3月17日，成都市成飛中學發(fā)展中心科研室組織召開了2020-2021學年度第二學期第二次科研培訓會，會議圍繞“微課題開題會專家組老師如何點評開題報告”這一主題展開。王東副校長、發(fā)展中心科研室尹主任、開題會專家組老師等出席了本次會議。會議由發(fā)展中心科研工作負責人胡萌老師主持，學校專家型教師魏高會作了主題發(fā)言。
魏老師從什么是微課題研究、開題論證基本環(huán)節(jié)、開題論證評議要點三方面與專家組老師進行了交流。
魏老師強調，“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注于教育教學細節(jié)，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。同時指出，微課題研究的特點為小(切口小)、實(過程實)、短(周期短)、活(方式活)、效(有實效)、平(符合教師研究水平)。所探討的問題要成型，即能由點及面，推而廣之，成為某一“類型”，同樣結果要成型，即最終形成報告、論文；教育敘事、隨筆、案例等形式表達；要有聚焦的問題，對核心詞的界定，研究經過、操作經驗的敘述，體驗或感悟的總結等。
隨后，魏老師對微課題的分類及其主體、周期、流程、選題標準、成果評選標準分別進行了介紹。強調微課題研究要保持三個意識：問題意識、行動意識、成果意識。問題即課題、對策即研究、過程即收獲、收獲即成果。
關于開題論證基本環(huán)節(jié)，魏老師也作了詳細介紹，一般而言，其流程大致為課題負責人表態(tài)、交流、論證、指導、課題組代表陳述方案、宣讀立項通知書。論證會結束后，第一步是修改、完善方案；第二步是提交相關材料到管理部門備案；第三步：向課題研究參與人員解讀課題方案，并做好具體分工；第四步：啟動研究。
就開題論證評議要點而言，魏老師指出，要明確開題論證在課題研究中的位置，開題論證是在立項論證的基礎之上，即已肯定課題的價值性與可能性的基礎上探討怎樣去研究的問題，關注解決問題的方法的科學性和操作性，從而為之后的結題論證、專家評議把好關，最終促成目標的有效達成。
魏老師最后指出，微課題研究必須做到兩點，一是求真務實，要做到真問題、真研究，方能促真實效；二是見微知著，要借微課題、微研究，來成大作為。
最后，王東副校長對后續(xù)工作如何進行給出了指導，希望專家組老師能夠發(fā)揮帶頭帶領作用，有力推進學�？蒲薪虒W。求真務實，見微知著，微課題研究是教師主動發(fā)現問題、思考問題、解決問題的有效途徑，也是促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教學高質量發(fā)展的必由之路，相信在教研的漫漫征程中，老師們一路辛勤耕耘，也必有一路花香來作伴。教研無止境，共研共成長。(賴波 通訊員 李夢玲胡萌)
