2月24日，原成都高新區(qū)教育發(fā)展中心小學基礎教育部部長、小學語文教研員瞿風老師與成都市中和中學潤和分校的教研組長、備課組長一起在《從無效到有效，構建學術型教研組的四個關鍵》專題講座中思維碰撞，共享智慧。本次活動聚焦教師研修實效性問題，深入探討教研組建設現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑，為學校教研工作高質(zhì)量發(fā)展提供新思路。
直面現(xiàn)狀：教研組發(fā)展三大瓶頸
許多學校教研組普遍存在“形式碎片化、深度淺層化、組織低活力”三大問題。具體表現(xiàn)為教研活動缺乏長期規(guī)劃，內(nèi)容同質(zhì)化重復，以及“少數(shù)人參與、多數(shù)人旁觀”的被動局面。這些問題制約了教師專業(yè)成長和教學改革的深入推進。
破局關鍵：四大策略構建學術型教研組
針對以上問題，瞿老師給出了專業(yè)性建議：以專業(yè)化建設為基礎，通過強化教研組長領導力、優(yōu)化學科整體規(guī)劃及構建學習共同體，推動教研組從常規(guī)管理轉(zhuǎn)向文化引領；以主題化教研為核心，圍繞真實教學問題設計結構化主題與系列化活動，破解淺層化困境；以項目化實施為路徑，引入PBL理念鼓勵教研組自主申報特色項目，激活全員參與活力；以課程化設計為系統(tǒng)保障，通過“問題鏈梳理—工具匹配—過程優(yōu)化”四步法整合碎片化研修，形成教研閉環(huán)。四維聯(lián)動，助力教研從“形式化”邁向“實效化”。
保障實效：三位一體助推教研落地
教研成果還需通過“工具匹配、教學反思、實踐閉環(huán)”三大保障機制落實。例如，教師應借助“反思路徑單”記錄教學亮點與不足，并通過“前移三件事”（文獻研究、教學試教、問題梳理）和“后續(xù)三件事”（反思重建、實踐檢驗、成果凝練）形成教研閉環(huán)。
展望未來：以深度教研賦能教學革新
本次講座為教研組建設提供了理論指導和實踐路徑。中和中學潤和分校楊群書記全程參與了此次活動，并引領組長們結合瞿老師的四個關鍵策略建議，有效利用AI技術深度思考、落實教研組的長程建設，助力學生成長與學校發(fā)展。相信，中和中學潤和分校各教研組將在專家的持續(xù)指導下聚焦學生核心素養(yǎng)，深耕教研改革，有效促進學校教育教學的高質(zhì)量發(fā)展。（黃小林 通訊員 杜文君 尹容）
教研組“長程式”建設,中和中學潤和分校
