為進(jìn)一步深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，促進(jìn)跨區(qū)域教育資源共享，4月25日，成都市李曉娟名師工作室與巴中市蔡大才名師工作室在郫都區(qū)岷陽(yáng)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合開展語(yǔ)文教研活動(dòng)。本次活動(dòng)以七年級(jí)下冊(cè)第三單元為研討內(nèi)容，聚焦“探究文章的曲折”這一主題，通過課例展示、互動(dòng)評(píng)課、專家講座等形式，共同探索“綜合閱讀實(shí)踐”教學(xué)的有效路徑。
課例展示：群文比讀，共探文心曲筆
第一節(jié)課由巴中市蔡大才名師工作室的何珊老師執(zhí)教，她以“尋曲筆—明曲筆—繪曲筆”為課堂主線，以第三單元的課例為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)的波折、人物的心理變化等角度探究文章的“曲折”表達(dá)。她以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生明白了曲折在各方面的體現(xiàn)，了解了曲折的妙處，最后“繪曲筆”的環(huán)節(jié)，將課堂推向高潮。何珊老師的堂課如涓涓細(xì)流，匯入學(xué)生的心海。
第二節(jié)課由成都市李曉娟名師工作室的鄭媛媛老師執(zhí)教，她緊扣“敘事作品的曲折”這一核心，通過“尋‘曲’—品‘曲’”兩個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。鄭老師先引導(dǎo)學(xué)生梳理文章，讓學(xué)生體會(huì)文章情感的抑揚(yáng)、結(jié)局的意外、節(jié)奏的張弛；再通過閱讀思辨，分析作者如何通過曲折敘事使文章更具張力。課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，在思維的碰撞中深刻理解了“人性的復(fù)雜”。
互動(dòng)評(píng)課：思維碰撞，共論教學(xué)優(yōu)化
在兩位老師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后，雙方工作室成員圍繞兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂生成及核心素養(yǎng)落實(shí)展開熱烈討論。成都市李曉娟名師工作室代表對(duì)何珊老師給予了高度評(píng)價(jià)，尤其是何老師的課堂調(diào)控能力和對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。巴中市蔡大才名師工作室代表則認(rèn)為鄭媛媛老師的課堂“問題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，能有效激發(fā)學(xué)生的思辨能力”。
專家引領(lǐng)：高位點(diǎn)撥，指明方向
李曉娟老師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，閱讀教學(xué)要避免“碎片化”分析，應(yīng)注重“整體性思維”的培養(yǎng)。本次教研活動(dòng)圍繞七年級(jí)下冊(cè)第三單元閱讀綜合實(shí)踐課“曲折”展開，指出該板塊是教材新變化，聚焦人文主題探討、讀法寫法探究、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用三方面。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要強(qiáng)化單元整合意識(shí)，通過由分而合落實(shí)單元整合理念、貫通連接促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，還結(jié)合兩堂示范課給出教學(xué)建議，呼吁老師結(jié)合實(shí)際開展實(shí)踐。
隨后，蔡大才老師作題為《閱讀綜合實(shí)踐學(xué)理疏通與教學(xué)實(shí)施》的專題講座。他結(jié)合新課標(biāo)要求，從“閱讀”“綜合”“實(shí)踐”三個(gè)維度，深入淺出地闡述了“閱讀綜合實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)施策略。蔡老師特別強(qiáng)調(diào)：在面對(duì)“閱讀綜合實(shí)踐”這個(gè)教材新欄目，教師們可以放下束縛，積極實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的設(shè)計(jì)方案，真正發(fā)揮好這個(gè)欄目梳理、整合、關(guān)聯(lián)、融通、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理想效用。
共研共進(jìn)，攜手同行
此次聯(lián)合教研活動(dòng)，不僅為兩地教師提供了交流互鑒的平臺(tái)，也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新思路。活動(dòng)結(jié)束后，雙方工作室表示，未來(lái)將繼續(xù)加強(qiáng)合作，持續(xù)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。（翁玉華 通訊員 鄭媛媛）
岷陽(yáng)實(shí)外,語(yǔ)文教研活動(dòng)
