為深化課堂教學(xué)改革，探索情境化教學(xué)賦能高效課堂新路徑，5月20日至21日，鄰水縣第六中學(xué)校開展綜合學(xué)科情境化教學(xué)競(jìng)教活動(dòng)。音體美政史地組八位骨干教師通過教研組初賽晉級(jí)決賽，以創(chuàng)新情境呈現(xiàn)了八堂特色示范課。
綜合賽課：多學(xué)科共探情境化教學(xué)課堂
【歷史】絲綢之路上的時(shí)空對(duì)話
范倩倩老師以《源遠(yuǎn)流長開放包容》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生化身“古代商人”，沿“啟程-繁榮-衰落-新旅”脈絡(luò)梳理中國對(duì)外交往史，通過古今對(duì)比巧妙串聯(lián)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，以任務(wù)群教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感，充分展現(xiàn)深厚教學(xué)功底。
【美術(shù)】當(dāng)山水遇見數(shù)字技術(shù)
王娟老師的《山水新聲》借助VR技術(shù)情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)山水與現(xiàn)代科技巧妙融合，喚醒學(xué)生的審美感知。課堂中，數(shù)字王老師化身“藝術(shù)導(dǎo)覽員”，深入解構(gòu)《鵲華秋色圖》，帶領(lǐng)學(xué)生探索山水元素融入藝術(shù)創(chuàng)作的多種方式。實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬山水畫的造型，用紙殼、布料創(chuàng)作裝置畫《只此青綠》，在跨媒介實(shí)踐中化身“文化繼承人”。
【體育】綠茵場(chǎng)上足球激情
蔣冬明老師的《腳背正面運(yùn)球》以趣味熱身點(diǎn)燃課堂，聚焦足球核心技能教學(xué)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確清晰，助力學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)用的足球運(yùn)動(dòng)技能，為后續(xù)足球?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)。蔣老師注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作等體育品德，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度融合。
【體育】武林大會(huì)的文化浸潤
孫杰老師的《五步拳》，創(chuàng)設(shè)“武林大會(huì)”情境，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)武術(shù)魅力。從充滿活力的《感到快樂你就拍拍手》課前熱身操，到“武林學(xué)習(xí)大會(huì)”，掌握拳、掌、勾、馬步、弓步要領(lǐng)；從男女PK的“武林切磋大會(huì)”，到趣味體能加油站獲取淬體仙丹。巧妙設(shè)計(jì)，增添了課堂的趣味性與儀式感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。整堂課有趣、有味、有效。
【美術(shù)】彩墨世界的游戲之旅
周靈敏老師執(zhí)教的《彩墨游戲》，以“毛筆”為情境主線，創(chuàng)設(shè)三大游戲任務(wù)群：牽著毛筆做運(yùn)動(dòng)，感受生宣紙的暈染；拉著毛筆來跳舞，感知墨色的濃淡；牽著毛筆去散步，理解中鋒與側(cè)峰的不同。通過欣賞大師作品，感受點(diǎn)、線、面和筆墨的意境美。最后學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，用彩墨畫燈的方式展評(píng)，體驗(yàn)彩墨畫的意境之美。
【音樂】雨聲中破譯音樂密碼
朱雨琦老師執(zhí)教的《大雨小雨》，以音樂小偵探為情境，在雨的律動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，感受聲音的強(qiáng)弱，了解力度記號(hào)的區(qū)別，體會(huì)音樂描繪的雨中意境。用鈴鼓、沙錘模擬雨聲，展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力；基于生活創(chuàng)編歌詞，激發(fā)了學(xué)生音樂的創(chuàng)造力。
【音樂】藝術(shù)與品德的同頻共振
在《小孔雀告訴你》的課堂上，李鳳琴老師化身美麗的小孔雀在課堂中央翩翩起舞。腳尖輕輕點(diǎn)地，尾巴微微晃動(dòng)，踩著音符的節(jié)拍，贏得雷鳴般的掌聲。學(xué)唱歌詞，哼唱旋律，了解小孔雀的驕傲；創(chuàng)編動(dòng)作，完整演繹小孔雀的美麗；角色扮演，來一場(chǎng)什么是美麗的大挑戰(zhàn)；設(shè)計(jì)品格徽章，進(jìn)行故事創(chuàng)編，在學(xué)科融合中傳遞內(nèi)在美的價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)美育德育的高度融合。
【地理】地理達(dá)人的探索之旅
張遠(yuǎn)明老師執(zhí)教的《美國》，學(xué)生化身地理小達(dá)人，運(yùn)用地圖等資源，掌握美國的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成、氣候、自然環(huán)境等，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力。引導(dǎo)學(xué)生分析地理位置、自然環(huán)境的優(yōu)越性，訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力。通過制作地理小卡片，學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
專業(yè)點(diǎn)評(píng)：多角度共話情境化教學(xué)價(jià)值
音樂組教研組長顏娟對(duì)兩節(jié)音樂課進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)�！洞笥晷∮辍芬匀の肚榫炒�(lián)節(jié)奏訓(xùn)練，以樂器創(chuàng)編激發(fā)無限創(chuàng)意；《小孔雀告訴你》以分段學(xué)唱突破演唱難點(diǎn)，以角色扮演實(shí)現(xiàn)美育德育融合，兩堂課均以情境為支點(diǎn)撬動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展；體育組教研組長馮小剛點(diǎn)贊兩堂體育課�！赌_背正面運(yùn)球》趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，輔助練習(xí)助力技能掌握；《五步拳》創(chuàng)新的組織形式激活課堂，精練的語言講解展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)，兩堂課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)精準(zhǔn)契合，亮點(diǎn)鮮明，成效顯著。教科室副主任梁金玲對(duì)另外四堂課一一點(diǎn)評(píng)：歷史課“古今串聯(lián)見功底”，是“縱向貫通”的典范；地理課“圖文結(jié)合顯扎實(shí)”，展現(xiàn)“橫向關(guān)聯(lián)”的魅力，美術(shù)課“唯美設(shè)計(jì)成范本”是“時(shí)空交織”的美學(xué)體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了情境化教學(xué)對(duì)學(xué)科深度融合的推動(dòng)作用。
活動(dòng)總結(jié)：多維度共建情境化教學(xué)范式
副校長林芳英從三個(gè)維度對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。一是正視結(jié)果，注重成長。她指出，本次競(jìng)教既是教學(xué)成果的展示，更是教師能力的進(jìn)階提升，教師在備課、磨課、展示、總結(jié)的過程中得到顯著成長。二是活動(dòng)緊扣主題，精彩呈現(xiàn)。情境化教學(xué)設(shè)計(jì)深度落實(shí)，推動(dòng)課堂從有效向高效升級(jí)；學(xué)科融合，思政滲透，歷史與時(shí)政、美術(shù)與科技、音樂與品格，地理與繪畫展現(xiàn)綜合學(xué)科的育人價(jià)值；評(píng)委精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)直擊教學(xué)本質(zhì)，以學(xué)定教的核心理念助力教師專業(yè)成長。三是總結(jié)反思，深化探索。要通過個(gè)人反思、組內(nèi)探討、學(xué)�？偨Y(jié)的三級(jí)體系，繼續(xù)深化研究情境化教學(xué)，賦能高效課堂，力爭(zhēng)打造更多的精品課例。
教研賦能：多領(lǐng)域共筑生態(tài)化教研格局
情境化教學(xué)不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育理念的重構(gòu)，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)的接受”到“主動(dòng)的創(chuàng)造”。學(xué)校將以此次競(jìng)教為契機(jī)，推動(dòng)情境化教學(xué)設(shè)計(jì)的常態(tài)化研究與運(yùn)用。當(dāng)教學(xué)跳出知識(shí)灌輸?shù)鸟骄�，在情境的沃土中扎根，教育便擁有了照亮未來的力量�?/span>
鄰水六中
