生活中總會(huì)有些不經(jīng)意的小發(fā)現(xiàn)吸引著孩子們強(qiáng)烈的好奇心。也許是草叢邊突然出現(xiàn)的一只小螞蟻、也許是掉落在地上的一顆小珠子、也許是一個(gè)新鮮的詞匯、也許是沒(méi)見(jiàn)的過(guò)的事物，孩子們的好奇心似乎永遠(yuǎn)在線。
課程緣起：
開(kāi)學(xué)之初，孩子們?cè)缫呀?jīng)迫不及待地去看望上次在柚子園開(kāi)園典禮上園長(zhǎng)媽媽送的柚子苗了。在假期里最最牽掛的就是他們親自種下的，那顆專屬大五班的柚子苗。初次探望，孩子們發(fā)現(xiàn)柚子苗長(zhǎng)高了許多。大家你一言我一語(yǔ)地議論著：“柚子苗長(zhǎng)高了”“有新的小葉子長(zhǎng)出來(lái)了”“柚子苗還沒(méi)我高呢”“誒，柚子苗的葉子上面怎么有洞洞？”……
一、初見(jiàn)洞洞
柚子苗上的洞洞引起了孩子們的關(guān)注，初見(jiàn)洞洞的孩子們討論得越來(lái)越熱烈�！斑@洞洞也太多了吧！”“你們看，有些葉子都只剩一點(diǎn)點(diǎn)了”“這些洞洞像歪歪扭扭的線條一樣”“肯定是被什么東西咬了吧！”車車：“被蟲(chóng)子咬了�！笔驸C：“是被吃掉了，應(yīng)該跟蜘蛛有關(guān)�！奔胰A：“我覺(jué)得是毛毛蟲(chóng)吃掉的。”駿馳：“被蝸牛吃了�！笨∠瑁骸氨还�(jié)節(jié)蟲(chóng)吃了�！蓖炼梗骸氨谎料x(chóng)吃了。”彤彤：“肯定是被細(xì)菌給吃了�！彼伤桑骸笆且�?yàn)樘昧�，葉子腐爛了�！焙⒆觽兏魇慵阂�(jiàn)，表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)與猜測(cè)。
二、探秘洞洞的來(lái)源
那柚子苗葉子上的洞洞究竟是哪里來(lái)的呢？洞洞來(lái)源的真相真的如小朋友所猜測(cè)的那樣嗎？于是，想迫切知道真相的小朋友們想了三個(gè)辦法。①觀察法，小朋友說(shuō)：“我們可以每天都去觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)。”②詢問(wèn)法，有小朋友說(shuō)：“我們也可以去問(wèn)問(wèn)老師和幼兒園的清潔阿姨，他們知道的比我們多�！雹圪Y料查詢法，也有小朋友說(shuō)：“我們還可以和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查資料�！�
于是，孩子們就開(kāi)始分頭行動(dòng)去尋找了解洞洞的真實(shí)來(lái)源。觀察組的小朋友表示：“我們?cè)阼肿用缒抢锏攘撕镁�，什么都沒(méi)看到”“對(duì)呀，而且我們?nèi)ビ^察了三天了，啥都沒(méi)看到”“它肯定藏起來(lái)了”“每次都是我們?nèi)�，可不可以�?qǐng)朋友幫我們?nèi)ビ^察一下呀？”在一番詢問(wèn)后，大家都同意了這個(gè)提議。最后，孩子們決定不同的小朋友分不同的時(shí)間進(jìn)行輪流觀察。在一段時(shí)間的觀察后，依然毫無(wú)進(jìn)展。
詢問(wèn)組的小朋友在一番詢問(wèn)后，也表示：“不行，老師和清潔阿姨她們都不知道”。后來(lái)，孩子們也嘗試詢問(wèn)自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，依然毫無(wú)所獲。選擇上網(wǎng)查詢資料的小朋友告訴我：“何老師，網(wǎng)上說(shuō)的是被柑橘鳳蝶咬的”“我和爸爸媽媽查的資料也是”“媽媽手機(jī)上說(shuō)的也是柑橘鳳蝶”。那些沒(méi)有上網(wǎng)查找資料的小朋友驚訝地問(wèn)道：“什么是柑橘鳳蝶呀？”“它是什么樣子的？”“是蝴蝶嗎？”“蝴蝶怎么可能咬柚子苗？”……我也遲疑了一下，柑橘鳳蝶是什么？葉子上的洞洞真的是被柑橘鳳蝶咬的嗎？不管真相與否，這個(gè)突然闖入的“柑橘鳳蝶”已經(jīng)成功激起了孩子們好奇心。
三、認(rèn)識(shí)的新朋友：柑橘鳳蝶
帶著對(duì)柑橘鳳蝶的各種好奇，我和孩子們開(kāi)始通過(guò)各種圖片、視頻、故事去了解柑橘鳳蝶。我們發(fā)現(xiàn)：柑橘鳳蝶其實(shí)是一種色彩漂亮的蝴蝶。它的一生會(huì)經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段。它的卵是一個(gè)近球形，孵化前會(huì)從黃色變成深黃，再?gòu)纳铧S變成紫灰，最后成變成黑色。它的卵喜歡產(chǎn)在嫩芽和葉子的葉背上，柑橘鳳蝶的幼蟲(chóng)時(shí)期會(huì)嚴(yán)重危害柑橘類的幼苗。在一番基本的了解后，我和孩子們所有的好奇終于得以解答。雖然知道了幼蟲(chóng)時(shí)期的柑橘鳳蝶會(huì)吃柚子苗的葉子，但仍然不能完全確定洞洞的真實(shí)來(lái)源。于是，孩子們決定再到柚子苗葉子上尋找“蛛絲馬跡”。
四、觀察升級(jí)——我的新發(fā)現(xiàn)
這一次的觀察全面升級(jí)，好多小朋友提議：“我覺(jué)得可以帶一些工具，這樣觀察的更仔細(xì)”。這一提議，得到了全班小朋友的認(rèn)可。由于教室里的工具不多，好多小朋友還從家里帶來(lái)了自己的放大鏡。在孩子們的仔細(xì)觀察和排查下，這一次真的有了新發(fā)現(xiàn)，不仔細(xì)看還真發(fā)現(xiàn)不了。兩個(gè)拿著放大鏡的小朋友急急忙忙地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“何老師，我們用放大鏡看到有兩片葉子的背后有好多的黑黑的東西”“有好多呀，你快過(guò)去看”。對(duì)于這一新發(fā)現(xiàn)，很快就引發(fā)了全班小朋友的圍觀。這么多黑黑的東西究竟是什么呢？小馬：“我覺(jué)得是柑橘鳳蝶產(chǎn)下的卵吧�！蓖骸拔矣X(jué)得也是。”奇奇：“我覺(jué)得它肯定要變成幼蟲(chóng)，然后把柚子苗的葉子吃掉”，大部分的小朋友都認(rèn)為是柑橘鳳蝶的卵，但也有小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)不像，因?yàn)楦涕嬴P蝶的卵是圓圓的，這有點(diǎn)像黑黑的點(diǎn)點(diǎn)�！�
五、神秘的“小黑點(diǎn)”
如果不是柑橘鳳蝶的卵，那這些小黑點(diǎn)又會(huì)是什么呢？小朋友還是決定上網(wǎng)查查資料，試試能否找到答案。于是，我也和孩子們一起開(kāi)始各種搜索了解。但這一次的查詢結(jié)果讓我們并不滿意，最終毫無(wú)所獲。有小朋友提議說(shuō)：“那我們就看它會(huì)不會(huì)變成柑橘鳳蝶的幼蟲(chóng)吧”“我覺(jué)得這是一個(gè)好辦法，”這一提議，得到了大多數(shù)小朋友的回應(yīng)。于是，孩子們又開(kāi)始分組分時(shí)間進(jìn)行輪流觀察。但出師不利，當(dāng)孩子們第三天去觀察的時(shí)候，那些黑黑的東西竟然消失了。神秘的小黑點(diǎn)不見(jiàn)了，孩子們?cè)诿恳黄~子的背后仔細(xì)排查了一遍都沒(méi)看到。小黑點(diǎn)的突然消失讓人歡喜又讓人憂。奇奇說(shuō)：“他們應(yīng)該是搬家了，搬到了一個(gè)我們找不到的地方�！蓖f(shuō)：“可是我們還不知道它是不是柑橘鳳蝶的卵，還沒(méi)看到它長(zhǎng)大呢！”楊楊：“沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在柚子苗的葉子上什么都沒(méi)有，就不會(huì)有小蟲(chóng)子破壞我們的柚子苗了�！蓖炼拐f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，柚子苗的葉子上肯定不會(huì)再有洞洞了�！�
六、怎樣讓柚子苗長(zhǎng)得更好呢？
雖然洞洞的事情暫告一段落。但怎樣更好地照顧柚子苗，讓柚子苗長(zhǎng)得高高的呢？種植經(jīng)驗(yàn)豐富的寶貝們說(shuō)：“可以給柚子苗澆水、施肥。”萌萌說(shuō)：“但是我們幼兒園里沒(méi)有肥料呀。”小馬說(shuō)：“我有一個(gè)好辦法，可以用水果皮當(dāng)作肥料，因?yàn)槲铱吹綃寢屵@樣做過(guò)�！惫し柿线@一提議，讓很多小朋友和我都很驚訝，同時(shí)也非常好奇。車車問(wèn)：“那果皮肥料怎么做呢？”希希說(shuō)：“對(duì)呀，我們都不會(huì)做呀！”梓琪說(shuō)：“水果皮真的可以當(dāng)作肥料嗎？”小馬說(shuō)：“真的可以，我媽媽每次都把果皮放在我們家花盆的土里面�！� 我也半信半疑拿出手機(jī)開(kāi)始搜索，果然，果皮可以當(dāng)作肥料使用，而且可以很好地促進(jìn)植物生長(zhǎng)。于是，孩子們決定試試果皮肥料。
七、自制果皮肥料
那果皮肥料如何制作呢，需要準(zhǔn)備些什么呢？孩子們通過(guò)小馬的分享，以及在網(wǎng)上的了解，發(fā)現(xiàn)了2種制作果皮肥料的方法。一種是直接將果皮弄碎后混入土壤中，一種是將果皮放在密封的容器中加水發(fā)酵20天左右。由于時(shí)間太長(zhǎng)，所有的小朋友都愿意選擇第一種方法。那需要準(zhǔn)備些什么呢？悅悅：“肯定需要果皮，我們每天吃完的水果皮就不扔到垃圾桶了�！毙〉希骸斑�需要些小筐來(lái)裝果皮�！鞭鞭保骸拔矣X(jué)得還需要一些工具，把水果皮變小�！�
俊揚(yáng)：“那就用餐廳的小刀吧”，可可：“我覺(jué)得也可以用剪刀來(lái)剪�！闭业阶约盒枰墓ぞ吆筒牧虾螅⒆觽兞ⅠR開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。剪一剪，切一切，大塊的果皮在孩子們手里很快就變成了一塊塊兒的小丁。在一次制作果皮肥料時(shí)，彤彤跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“何老師，有人浪費(fèi)果肉”。我一看筐里，確實(shí)有塊橘子的果肉剩得太多了。類似的小插曲其實(shí)非常多，但值得欣慰的是，在每次制作果皮肥料的時(shí)候來(lái)告狀浪費(fèi)果肉的小朋友越來(lái)越少。日常的施肥與澆水，孩子們一直在用自己的堅(jiān)持和獨(dú)有的方式照顧著柚子苗。沒(méi)有一種付出會(huì)被辜負(fù)，在孩子們的悉心照顧與呵護(hù)下，柚子苗真的長(zhǎng)高了好多好多，而且還長(zhǎng)出來(lái)好多好多的新葉子
八、不舍說(shuō)再見(jiàn)，謝謝弟弟妹妹
在孩子們欣喜之余，發(fā)現(xiàn)自己不久就要畢業(yè)了，到小學(xué)后就看不到柚子苗，也不能繼續(xù)照顧柚子苗了。萌萌說(shuō)：“何老師我不想畢業(yè)，我想一直上幼兒園，”軒軒說(shuō)：“我也是，我還想看著柚子苗長(zhǎng)很高很高，比幼兒園還高”……
奇奇說(shuō)：“這有什么關(guān)系，以后我想看柚子苗就用無(wú)人機(jī)把它拍下來(lái)，這樣就可以看到了�！逼嫫娴南敕ǖ玫搅瞬糠中∨笥训目隙āP英說(shuō)：“那我以后想看柚子苗了，可以到幼兒園的玻璃那里看�！焙骸翱梢哉�(qǐng)中班的弟弟妹妹幫忙照顧�！蓖炼梗骸拔蚁胝�(qǐng)小班的弟弟妹妹幫我們照顧柚子苗�！眽�(mèng)夢(mèng)：“還可以請(qǐng)老師幫我們拍照，發(fā)給我們的爸爸媽媽�！避囓嚕骸翱梢院丸肿用绾嫌傲裟睢！彼伤桑骸斑�可以把柚子苗畫(huà)下來(lái)”……孩子們各抒己見(jiàn)、積極表達(dá)著自己對(duì)柚子苗的不舍之情。于是，孩子們開(kāi)始分組行動(dòng)。寫(xiě)生畫(huà)畫(huà)組、寫(xiě)信邀請(qǐng)弟弟妹妹照顧組、拍照留念組。孩子們和柚子苗的故事在畢業(yè)那天圓滿結(jié)束。想必這是只有在柚子園里才獨(dú)有的記憶吧。
教師的思考：
這學(xué)期孩子們一直都很關(guān)注柚子苗。從初見(jiàn)洞洞到探秘洞洞的來(lái)源，到認(rèn)識(shí)柑橘鳳蝶，到發(fā)現(xiàn)小黑點(diǎn)，最后小黑點(diǎn)神秘消失。這種自然不可控的現(xiàn)象，最終讓孩子們無(wú)法得到洞洞來(lái)源的答案與真相。當(dāng)老師面對(duì)這樣的情況時(shí)，我們?cè)摬辉摾^續(xù)生成？又如何繼續(xù)生成？在今天，我是選擇了追隨兒童，去開(kāi)啟另一條故事線，也就是如何照顧柚子苗。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們有著比中小班更豐富的種植經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于施肥、以及自制肥料的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是非常缺乏的。從了解果皮肥料，到思考所需要的工具材料，到制作果皮肥料，最后，用果皮肥料為柚子苗施肥。整個(gè)過(guò)程，我也在和孩子們共同建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
最后，孩子們對(duì)柚子苗離別的不舍讓我非常的感動(dòng)。不論是請(qǐng)弟弟妹妹幫忙照看，還是畢業(yè)以后用無(wú)人機(jī)拍攝記錄、還是到玻璃墻那兒看望柚子苗、還是拍照，寫(xiě)生進(jìn)行記錄。這些都是孩子們對(duì)柚子園，柚子苗的默默守護(hù)。這也是孩子們責(zé)任心和愛(ài)心的體現(xiàn)吧。
成都市第十七幼兒園,何宗駿,一棵柚子苗的故事
