作為宣漢縣毛壩鎮(zhèn)中心校的一名小學二年級數(shù)學教師兼班主任，雙減政策的實施讓我和我的學生們的日常生活發(fā)生了顯著變化。自從政策開始執(zhí)行，學校取消了一二年級的期末考試，用趣味化的游戲活動替代了傳統(tǒng)的考試形式，這種轉(zhuǎn)變帶給我們許多新的思考和體驗。
最初，當我們得知雙減政策要求取消期末考試時，我心中有些許的猶豫。畢竟，考試一直是我們評估學生學習成果的重要標準，如何通過其他方式衡量學生的學習情況成了一個亟待解決的問題。很快，學校決定通過組織一些富有趣味性的學習活動來替代傳統(tǒng)的考試模式。作為班主任，我和同事們開始策劃一些既能考察學生學業(yè)水平，又能激發(fā)他們興趣的活動。
記得第一次我們嘗試這種新的評估方式時，我設(shè)計了一個數(shù)學“尋寶”游戲。學生們需要根據(jù)提示找到藏在教室各個角落的數(shù)學題，解答正確才能獲得線索，最終完成任務(wù)�；顒娱_始時，孩子們表現(xiàn)得非常興奮，課堂氣氛也變得更加輕松愉快。每當有小組成功解答問題，孩子們的歡呼聲就像是比賽的吶喊，瞬間化解了課堂中的緊張感。通過這種活動，孩子們不僅復習了數(shù)學知識，而且在動手操作和團隊合作中加深了對知識的理解�？吹胶⒆觽�?nèi)绱送度�，學習也能如此輕松，我深刻感受到了這種新方式的獨特魅力。
與傳統(tǒng)考試相比，這種趣味化的活動方式不僅減輕了學生的壓力，還提高了他們的課堂參與感。以前，許多孩子對于數(shù)學這門科目并沒有太大的興趣，總是覺得數(shù)學枯燥無味，做題和計算是最讓他們頭痛的事。而通過這種游戲化的方式，他們開始慢慢改變了對數(shù)學的看法。比如，班上有個平時成績較為普通的小朋友，他總是很少主動回答問題，每次看到數(shù)學題就皺起眉頭。然而，在一次“數(shù)學接力賽”中，他在團隊中擔任了答案記錄員，每當大家遇到困難時，他總能迅速做出解答。雖然他一直沒在游戲中直接回答過題，但在活動結(jié)束后，他自己興奮地說：“老師，我好像發(fā)現(xiàn)數(shù)學也挺好玩的！”這個小小的轉(zhuǎn)變讓我感到非常欣慰。
在這個過程中，我也開始意識到，雙減政策的實施不僅僅是減少學生的作業(yè)量，更是要求我們教師在教學方法和教學目標上做出改變。過去，考試成績幾乎是唯一的評價標準，我們的教學內(nèi)容和方式也常常圍繞著如何應對考試進行設(shè)計�，F(xiàn)在，隨著期末考試的取消，我們不再僅僅為了應試而教，而是要幫助學生掌握真正的知識，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。比如，我會更加注重課堂上的互動，讓學生之間互相討論，提出問題，嘗試用自己的方式解決問題。通過這些方式，孩子們不僅僅在“考試”時能夠答對問題，更能夠在實際生活中應用所學的知識。
然而，雙減政策的實施過程中，也有一些值得我們注意的問題。最明顯的變化是，雖然學生的課業(yè)負擔減輕了，但有些家長依然抱有“成績至上”的觀念，擔心孩子在這種看似輕松的環(huán)境中會落后。我記得有一位家長曾和我溝通，詢問學校是否會增加作業(yè)量，甚至希望我們在課堂上布置更多的練習題。為了讓家長更好地理解雙減政策的意義，我和同事們多次耐心地解釋政策的宗旨和執(zhí)行方式，并分享了許多學生在游戲活動中的收獲和進步。漸漸地，越來越多的家長開始理解并支持這種新的教育模式，更多關(guān)注孩子在學校中的快樂和成長，而不僅僅是成績上的變化。
通過這一系列的教學創(chuàng)新和家長溝通，我深刻體會到，雙減政策的真正意義并不僅僅是減少學生的課業(yè)壓力，更重要的是轉(zhuǎn)變教育理念，促使教育更加注重學生的全面發(fā)展。在課堂上，孩子們不再僅僅是為了考試而學習，他們更多的是為了培養(yǎng)解決問題的能力、團隊合作的精神和創(chuàng)新思維。數(shù)學，不再是枯燥的數(shù)字和公式，而是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的探索過程。
總的來說，雙減政策為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育注入了新的活力。雖然在實施過程中我們面臨一些挑戰(zhàn)，但從學生的積極表現(xiàn)和家長逐漸的認同中，我看到了教育新的希望。作為教師，我將繼續(xù)探索和改進教學方法，讓每一個孩子在這片廣闊的教育藍天下都能健康、快樂地成長。（通訊員 潘芳）
宣漢縣毛壩鎮(zhèn)中心校
