分享式教育教學致力于尋找解放教師的教育教學方式，尋找能順應孩子天性的教育教學方式，尋找能完善思維結構的教育教學方式，尋找能適應創(chuàng)新社會的教育教學方式。能夠在“輕松教，快樂學”中顯著提升學生的綜合素養(yǎng)。
成都高新區(qū)芳草小學樊祥校長是分享式教育教學聯(lián)盟的發(fā)起人，分享式教育教學自2012年提出以來，得到全國各地越來越多的學校和教師的認可。
近日，全國分享式教育教學骨干教師暑期高級研修班在甘肅蘭州開班，樊祥校長帶領楊潔、高露芮老師一行三人到場參會。
18日下午，到達蘭州平?jīng)雎沸W已是晚上7點了，樊祥校長立即參加聯(lián)盟理事會，和大家商討參加教博會事宜。接下來的三天，大家圍繞著分享式教育教學理念建構與課堂效能提升進行了學習。每一位老師都成了分享者，談分享式教學理念的學習與領悟，分享式教學與核心素養(yǎng)提升，分享式教學實踐過程中的質疑、困惑與思考。樊校長也參與到老師們的討論中，熱情地幫大家答疑解惑。
專家給大家?guī)砹藢W術大餐，引領老師們進行更深入的思考。李繼恒校長從改變自己的主題出發(fā)，與老師們分享了四個小故事。李校長把四個案例娓娓道來，告訴大家對學生問題不一樣的處理方法，顯示了教師不同的素養(yǎng)和水平。教師要做的，就是讓自己更加貼近孩子和家長的心靈，不斷地發(fā)展和提升自己。真正的教育家，是離學生、離家長，最近的那個人。
任老師帶來了他關于分享式教學的看法。任老師說到，分享式教學的一個很重要的標志是“主動性與自由度”，并引用了樊祥校長的一句話：“在這個時代，人如果沒有及時的主動應對，就會錯過這個時代”。
任老師還強調了規(guī)則的重要性，并總結到，分享式教育有四個層次，第一層是養(yǎng)心性，給人希望，莫寄希望；第二層是教育學，要做到心中有他人，做事有規(guī)矩；第三層是教學論，一般人是怎么學習的，就讓學生怎么學習；第四層是方法論，學會提問，學會思考，學會分享。
李生濱局長就關于分享式教育教學診斷的幾點思考，與大家作了交流。李局長就診斷原則、診斷內(nèi)容、診斷視角、誰來診斷、如何診斷、診斷目的幾方面提出了他的見解。
此次蘭州之行，大家收獲頗豐，堅定了走分享式教育教學的路線，讓大家前行的方向更加明朗。（彭魯湘 通訊員 高露芮 楊潔）
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