每周四下午，是四川天府新區(qū)第七小學(xué)語(yǔ)文組教研的日子，2023年11月30日這天的教研活動(dòng)，卻因?yàn)榕萃?shù)小學(xué)特級(jí)教師林媛的到來(lái)，有了不一樣的色彩。
林媛老師，四川省特級(jí)教師，四川省教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育咨詢(xún)師。曾在中國(guó)教育學(xué)會(huì)論壇作《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》專(zhuān)題報(bào)告，撰寫(xiě)文章在《四川教育》《湖北教育》等刊物發(fā)表，曾榮獲成都市第九屆青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)。
在教研會(huì)上，林媛老師為天府七小教師帶來(lái)了《小學(xué)中段語(yǔ)文“三步兩銜接”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》主題分享，整個(gè)講座分享有理論、有案例、有總結(jié)，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，為七小教師帶來(lái)了更廣闊更前沿的作業(yè)設(shè)計(jì)視野。同時(shí)與七小教師交流經(jīng)驗(yàn)分享，賦能共促前行。
聚焦作業(yè)設(shè)計(jì) 探索有效路徑
1、聚焦學(xué)情 梳理要素
林老師從時(shí)代需要，以目標(biāo)為導(dǎo)向，分析了目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀情況：系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)；發(fā)展性、銜接性不足；指導(dǎo)性、實(shí)踐性不夠。據(jù)此提出兩個(gè)方法：一、序列安排，梳理語(yǔ)文要素，按照內(nèi)容到方法到能力的層級(jí)，逐級(jí)培養(yǎng)能力。二、瞻前顧后，將作業(yè)“三步兩銜接”，按課前、課中、課后三步走，再設(shè)計(jì)銜接三個(gè)階段。建立單元內(nèi)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過(guò)每一課時(shí)作業(yè)的實(shí)施，確保單元作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。
2、銜接內(nèi)外 多線(xiàn)整合
針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，林老師提出作業(yè)要以“生”為本，尊重學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成的興趣。從學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。從提高效率出發(fā)，設(shè)計(jì)課內(nèi)外銜接作業(yè)。統(tǒng)一性作業(yè)與選擇性作業(yè)相結(jié)合，獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合。
3、評(píng)價(jià)指導(dǎo) 有的放矢
評(píng)價(jià)能夠有效地反饋?zhàn)鳂I(yè)的有效性，在評(píng)價(jià)上，林老師提出了“多樣化符號(hào)批改”“評(píng)語(yǔ)式作業(yè)批改”“一題多評(píng)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓七小教師深化明確作業(yè)評(píng)價(jià)的指向。
知無(wú)涯、學(xué)無(wú)盡。林媛老師的分享助力了七小語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教育的路上，七小教師將共同學(xué)習(xí)，探索、研修和成長(zhǎng)。
交流經(jīng)驗(yàn)分享 賦能共促前行
緊接著，天府七小教師與林媛老師和原青羊區(qū)研教員陳濤老師一起就有效作業(yè)、作文教學(xué)、分層教育進(jìn)行交流和探討。
探討過(guò)程中，專(zhuān)家們或以教育理論，深入淺出，讓七小教師對(duì)學(xué)生的心理特征有了更為準(zhǔn)確深入的了解；或以具體案例為抓手，細(xì)致指導(dǎo)，讓七小語(yǔ)文教研組的老師對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐理解更上一層樓。
獨(dú)行快，而眾行遠(yuǎn)也。教研好比是無(wú)崖之海，知之愈明，行之愈篤，而行者無(wú)疆，唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)。在名師的賦能下，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，七小教育沐光前行。（黃小林 通訊員 歐倩 龐憶蘭）
名師賦能促成長(zhǎng),天府七小,語(yǔ)文組,“研”有所獲
