游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，幼兒園與小學(xué)教學(xué)方式的不同，讓家長(zhǎng)一直是心存焦慮，為緩解因游戲給家長(zhǎng)帶來(lái)的焦慮，讓家長(zhǎng)“看見(jiàn)”孩子的學(xué)習(xí)，溫江區(qū)萬(wàn)春中心幼兒園以“游戲”相邀，開(kāi)展了一場(chǎng)指向家長(zhǎng)支持的幼小銜接評(píng)價(jià)之旅。
細(xì)述理念 為愛(ài)而行
游戲?qū)τ谟變旱降子性鯓拥膬r(jià)值？為什么游戲是幼兒的生命？為什么幼兒園環(huán)境里處處彰顯著游戲？三位年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)小中大班，幼兒不同的年齡特點(diǎn)，從當(dāng)下正在開(kāi)展的游戲出發(fā)。大班年級(jí)組以《戲伴童年·域見(jiàn)美好》、中班組以《“伴”日相約 “幼”見(jiàn)美好》小班年級(jí)組以《童年里游戲那些事兒》為分享主題，向家長(zhǎng)介紹課程游戲化行進(jìn)路線(xiàn)，并結(jié)合主題對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓家長(zhǎng)真實(shí)地感受到了幼兒通過(guò)游戲，得到的一系列發(fā)展與收獲，以及教師在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)與付出，同時(shí)也讓家長(zhǎng)意識(shí)到家園共育的重要性，以及了解到“幼小銜接”的正確打開(kāi)方式。
樂(lè)在游戲 共建美好
隨后，家長(zhǎng)作為傾聽(tīng)者、參與者，與孩子們一起走進(jìn)戶(hù)外游戲區(qū)域，用心觀摩、耐心陪伴，感受孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。熱鬧的戶(hù)外游戲現(xiàn)場(chǎng)，有孩子們富有想象的創(chuàng)意美工，有奇趣無(wú)限的積木搭建，有繪聲繪色的角色扮演，有安靜專(zhuān)注的繪本閱讀，有親自然的種植體驗(yàn)，有傳統(tǒng)趣味的節(jié)氣游戲等。孩子們?cè)趹?hù)外游戲中，享受著無(wú)盡的歡樂(lè)。家長(zhǎng)們?cè)趨⒂^與互動(dòng)中，看見(jiàn)幼兒社會(huì)交往、做事專(zhuān)注、動(dòng)手操作、表達(dá)表征等能力的發(fā)展，感受到了游戲帶給孩子們的成長(zhǎng)。
親子互動(dòng) 銜接共育
家長(zhǎng)們近距離地走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)故事分享、自理小技巧、游戲互動(dòng)，為孩子們帶來(lái)了精彩的活動(dòng)體驗(yàn)。家長(zhǎng)們也在和孩子的積極互動(dòng)中，感受到了幼兒語(yǔ)言表達(dá)、思維理解能、靈活反應(yīng)等能力發(fā)展水平。
“銜接”之旅在家長(zhǎng)們的依依不舍中，畫(huà)上美滿(mǎn)句號(hào)。家長(zhǎng)們也近距離地觸摸到孩子成長(zhǎng)的光芒。而教育是一場(chǎng)共赴之旅，需要家園合作、并肩同行，實(shí)現(xiàn)教育合力。讓愛(ài)相伴孩子成長(zhǎng)始終，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園以游戲?yàn)樵?huà)題，開(kāi)啟家園互動(dòng)的有效模式，幼兒園也以游戲?yàn)橥緩�，探究幼小銜接的有效策略。這樣的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)也獲得了家長(zhǎng)們，滿(mǎn)滿(mǎn)的點(diǎn)贊。（張紅）
以“游戲”相邀,萬(wàn)春中心幼兒園,家長(zhǎng),共探“幼小銜接”
