在教育不斷變革發(fā)展的當下，跨學科學習已成為教育領域的重要趨勢。為貫徹落實一系列教育相關文件精神，深入開展新課標背景下的跨學科學習，探索其在現(xiàn)行教材體系中的實踐切入點，2024年12月19日，成都市唐皓名師工作室于成都理工大學附屬小學開展了一場聚焦“跨學科學習：從科學學科出發(fā)”的高品質開放活動。
此次活動匯聚了來自成華區(qū)、大邑縣、丹巴縣、德陽市等多地的科學教師代表以及唐皓名師工作室、鄔江名師工作室的全體成員積極參與互動交流�；顒尤滩捎弥辈バ问�，突破地域限制，讓成都市全體科學教師得以跨越空間距離，相聚線上共同深入研討跨學科學習的前沿理念與實踐路徑，極大地拓展了活動的影響力與教育輻射范圍。
跨學科學習多元探索：講座引領與案例呈現(xiàn)
2024年是成華區(qū)學科項目式教學能力提升行動的最后一年，科學老師們在這樣“共讀、共研、共訓”的活動中優(yōu)化個人跨學科教學能力，促進教學水平的成長，收獲頗豐。
（一）深度講座剖析跨學科學習要旨
成都市唐皓名師工作室成員何彧芊老師（成都市泡桐樹小學蜀都分校）線上呈現(xiàn)《從科學課出發(fā)的跨學科學習：探索與實踐》講座。孫辰昕老師（成都市樹德小學）的《從科學課出發(fā)的跨學科學習：內(nèi)涵、價值與實踐》講座則為活動注入深刻理論內(nèi)涵。
（二）跨學科案例展示多元實踐成果
成華區(qū)華青學校劉鍵老師的《春蠶吐絲知多少》以辯論話題開場，以春蠶吐絲和塔臺筑夢搭建為例，展現(xiàn)跨學段、多學科融合解決實際問題的魅力，將抽象理論具象化，提升學生綜合素養(yǎng)。成都市成華區(qū)教育科學研究院附屬小學徐敏老師的《小小造船師》源于青少年科技創(chuàng)新大賽，將序列化知識整合為主題化模塊，按時間順序推進教學，形成完整教學閉環(huán)，吸引多學科教師參與協(xié)作，為跨學科實踐常態(tài)化開展提供范例。成華小學任世娟老師所在的科學組教師團隊的《科學創(chuàng)造“美”》從學�！懊烙崩砟畛霭l(fā)，打造科學跨學科主題畢業(yè)課程《易拉罐大變身》，將科學與美育深度融合，實現(xiàn)從科學知識到藝術創(chuàng)造的跨越，為校本課程開發(fā)優(yōu)化提供啟發(fā)。
專家劉誠老師對這些案例給予高度評價，認為其整合多學科知識技能，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標落地，主題式項目式學習模式為培育創(chuàng)新人才提供優(yōu)質環(huán)境，推動教育培養(yǎng)適應未來社會需求的創(chuàng)新型人才。
課例展示+專題講座
（一）跨學科課例展風采，多元融合啟慧思
成都理工大學附屬小學李琴老師與四年級三班同學帶來《電路中的開關》入項課。
（二）問道課程探新徑，教育路徑共追尋
成都市英華學校張倩老師以《兒童的生活沒有分學科》主題發(fā)言帶來深刻見解。
（三）問道科研探跨學，學習之路共前行
專家孫倩老師則為科學教育者剖析科學教育情況，強調(diào)開展小專題、課題研究提升教育質量，詳細闡述確定研究問題、目標、內(nèi)容、過程及效果評估呈現(xiàn)等要點，為科學教育者指明科研道路，推動科學教育創(chuàng)新發(fā)展。
最后，成都市名師工作室領銜人唐皓老師進行活動總結。唐老師強調(diào)跨學科主題學習是深度知識融合與思維重塑，要求教師打破學科界限，以真實問題為導向，引導學生多學科探究、分析與解決問題，構建全面靈活知識網(wǎng)絡，提升綜合能力與思維。唐老師鼓勵教師探索適合自身與學生特點的跨學科教學模式，將理念貫穿日常教學。唐老師的總結引發(fā)熱烈討論，大家暢所欲言分享感悟。
賦思未來，跨學科引領新征程
此次活動是一場意義深遠的科學教育佳宴，為一線科學教師在跨學科教學理念探索中開辟新路徑，觸動教師對優(yōu)化科學教育的深度內(nèi)省與創(chuàng)新思辨。展望未來，唐皓名師工作室團隊將不懈奮進，以教研活動助力教師核心素養(yǎng)進階，為成華教育乃至成都教育發(fā)展注入活力，展示成華區(qū)跨學科實踐成果，促進區(qū)域教育資源流通共享，推動學生對跨學科概念的理解領悟，為教育領域跨學科探索樹立標桿。（賴波）
聚焦,跨學科學習,理工附小,從科學學科出發(fā)
