三月下旬，春意漸濃。成都市“優(yōu)師天府”共享計(jì)劃名師、成都市教科院數(shù)字教育研究所所長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文與書法教研員羅良建老師，攜手溫江區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員卓瓊老師走進(jìn)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展了一場(chǎng)詩(shī)意與童趣共融的教研指導(dǎo)活動(dòng)。四年級(jí)姜老師執(zhí)教的現(xiàn)代詩(shī)《綠》，與二年級(jí)肖老師執(zhí)教的看圖寫話《神奇的蛋殼》，如同兩股清新的教育春風(fēng)，為春日校園更添生機(jī)。
姜老師的課堂宛如一幅流動(dòng)的詩(shī)畫。她以清亮聲線為引，攜學(xué)生叩響現(xiàn)代詩(shī)《綠》的韻律之門，通過(guò)自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)的遞進(jìn)式探究，讓學(xué)生在朗讀中觸摸文字的肌理。從“墨綠”“淺綠”的意象對(duì)比，到“刮的風(fēng)是綠的”這般通感妙語(yǔ)的品析，孩子們不僅掌握了“以形觀詩(shī)、以聲入情”的學(xué)習(xí)方法，更在仿寫環(huán)節(jié)中迸發(fā)出“歡樂(lè)的笑聲是綠的；小朋友輕快的腳步也是綠的”等充滿生命力的詩(shī)句，讓現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)綻放出獨(dú)特的審美意蘊(yùn)。
肖老師的課堂則洋溢著童真童趣。一支粉筆勾勒出神奇的蛋殼世界，小蝴蝶、小蟲子的簡(jiǎn)筆畫瞬間激活二年級(jí)孩子的想象力。她巧妙運(yùn)用“蹺蹺板”游戲構(gòu)建表達(dá)支架：先示范“跳、頂、晃”等動(dòng)作描寫，再引導(dǎo)觀察蛋殼周圍的世界，最后通過(guò)小組合作創(chuàng)編故事。當(dāng)孩子們用拼音夾帶稚語(yǔ)寫下獨(dú)屬于自己的童話故事時(shí)，語(yǔ)言與想象已在趣味活動(dòng)中悄然生長(zhǎng)。
在隨后的教研點(diǎn)評(píng)中，兩位專家既肯定亮點(diǎn)，更提出建設(shè)性指導(dǎo)。
卓老師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)應(yīng)探索“聲情交融”的朗讀策略，建議通過(guò)語(yǔ)音的高低起伏、語(yǔ)速的節(jié)奏變化，將“文字的綠”轉(zhuǎn)化為“聲音的綠”；針對(duì)看圖寫話，她提出：教師在教學(xué)時(shí)先理序，再引導(dǎo)學(xué)生找到圖畫之間的相似與不同之處，辨細(xì)節(jié)差異，最后創(chuàng)聯(lián)想象，為教學(xué)提供清晰路徑，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的重要性。
羅良建老師認(rèn)為《綠》的教學(xué)成功展現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)特質(zhì)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的深度挖掘，又充分體現(xiàn)了語(yǔ)文要素的培養(yǎng)目標(biāo)。他用“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這一詩(shī)意表達(dá)，高度概括了課堂的核心理念。著重肯定了兩大亮點(diǎn)：其一，課堂構(gòu)建了多層次的朗讀體系。通過(guò)配樂(lè)誦讀營(yíng)造意境、分角色朗讀代入情境、創(chuàng)意續(xù)寫深化理解等多元形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感知詩(shī)歌的韻律美與意象美，有效增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的領(lǐng)悟能力。其二，教師展現(xiàn)了情境解讀的教學(xué)智慧。按照體驗(yàn)、交互、碰撞式的教學(xué)，先將詩(shī)歌意象拆解為具象畫面，再通過(guò)思維串聯(lián)形成完整意境，最終引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)意表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。這種“解而分形，和而生動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，既保留了詩(shī)歌的浪漫特質(zhì)，又架設(shè)了通向現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知橋梁，讓學(xué)生在歷史與當(dāng)下的時(shí)空交錯(cuò)中，獲得更具深度的審美體驗(yàn)。尤其強(qiáng)調(diào)教師要深入解讀文本，關(guān)注重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，重復(fù)不是無(wú)情物，情到深處才重復(fù)。
對(duì)于《神奇的蛋殼》，羅老師提出“想象比規(guī)范更重要”的理念，特別強(qiáng)調(diào)了想象力培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值，對(duì)肖老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給予充分肯定，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫話應(yīng)像呵護(hù)幼苗般珍視童言稚語(yǔ)，守護(hù)孩子的語(yǔ)言靈性。他還指出，在低年級(jí)教學(xué)中，教師需在教學(xué)方法與想象力激發(fā)之間尋求平衡：一方面要巧妙利用課本插圖、生活素材等教學(xué)資源，搭建思維支架；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生突破書寫限制，即使運(yùn)用拼音也要大膽表達(dá)完整想法。這種“以想象為翼，以表達(dá)為舵”的教學(xué)理念，為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了富有啟發(fā)性的實(shí)踐方向。
此次春日教研，恰似一場(chǎng)及時(shí)雨，既潤(rùn)澤了教師的教學(xué)智慧，更在孩子們心中播撒下詩(shī)意的種子。當(dāng)現(xiàn)代詩(shī)的韻律與童話的翅膀相遇，我們看到的不僅是兩堂精彩的課例，更是教育人對(duì)“美育浸潤(rùn)心靈”的執(zhí)著追尋。在這漸暖的三月里，我們已然看見那束光，正在校園每個(gè)角落悄然綻放。（張紅 通訊員 高熙翊）
西財(cái)附實(shí)小,教研指導(dǎo)活動(dòng)
