四月春深，萬物競發(fā)，每一片色彩都與春天撞個滿懷。成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園秉持“沐光童行愛悅生命”的辦園理念，以“光悅·家園共育中心”為依托，積極探索家長支持共同體建設(shè)路徑，逐步完善“家-園-校-社”四位一體的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。4月25日，中班組召開以“拜訪春天”為主題的課程發(fā)布會，以沉浸式的親子游園會共探“玩中學(xué)、研中悟、創(chuàng)中長”的立體化家園互動模式。
在四月主題課程《拜訪春天》的探究與實施中，中班組教師們依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“成人要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”這一要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的直接感知與親身體驗機會，讓幼兒在真實的自然情境中主動探索、建構(gòu)經(jīng)驗，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與探究能力的協(xié)同發(fā)展。
春之探秘·童趣奇遇自然集
在這場春日之約中，孩子們化身“自然偵探”用放大鏡觀察嫩芽的紋路，記錄每日的生長變化。成為“花間使者”，用畫筆定格春花綻放的美麗瞬間；擔(dān)任“春雨樂師”，用雨滴演奏春天的韻律。
走進(jìn)中班組《拜訪春天》課程發(fā)布會，見證孩子們在自然課堂中的成長印記，感受生命教育的獨特魅力。
基于兒童需求 確立課程關(guān)鍵“點”
為深入踐行主題審議的科學(xué)性，充分挖掘課程生發(fā)價值，提升教學(xué)活動的有效性，中班組教師在教研組長的帶領(lǐng)下，通過“一讀二研三審”的教研模式，深度解讀了《拜訪春天》主題的核心教育價值，從生命教育和自然探究兩個維度挖掘課程內(nèi)涵，隨后對幼兒已有經(jīng)驗和發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)研分析，同時充分開發(fā)園內(nèi)外自然資源，對課程內(nèi)容進(jìn)行了保留、新增、優(yōu)化與重組。
關(guān)注兒童經(jīng)驗 刻畫課程重要“線”
風(fēng)信子班的孩子們以“樹”為窗，通過多感官探究開啟一場與自然的深度對話。
覆盆子班的“小花匠”通過放大鏡觀察花朵，感知和發(fā)現(xiàn)植物的形態(tài)特征，建立對植物器官的初步認(rèn)知。
從沉睡的胚芽到破土的奇跡，君子蘭班用一粒種子講完整個春天的故事。
滿天星班以主題活動《拜訪春天》為載體，生發(fā)出班本課程故事《春風(fēng)吹紙鳶》。陽光明媚的三幼園仿佛變身“科學(xué)探索基地”，孩子們在不斷“試飛、觀察、調(diào)整”的過程中逐步建構(gòu)了關(guān)于平衡力、風(fēng)向感知的實踐經(jīng)驗。
梔子花班以《花開時節(jié)“趣”春游》為主題，圍繞課程緣起、調(diào)查探索、計劃準(zhǔn)備和實踐體驗四大環(huán)節(jié)展開。
紫羅蘭班以“花”為主題，將“自然教育”與“體驗式學(xué)習(xí)”的理念融入探究活動中。
春之邀約·童趣拾光游園會
踏著午后的陽光，滿懷愛意與美好的憧憬，家長們?nèi)缂s前來，以紙飛機為筆，有序簽到。
“春日觀察日記”“春之藝術(shù)品”“春日故事”……每一個展區(qū)都記錄著孩子們與春天相遇的美好瞬間，訴說著他們在自然中獲得的成長驚喜。
在主持人楊老師、張老師熱情洋溢的介紹中，一場充滿儀式感的中班組課程發(fā)布會在所有人的期盼中正式拉開帷幕。
迎著微風(fēng)，沐浴著陽光，伴隨著歡快的音樂和老師們熱情的呼應(yīng)，家長和孩子手牽手、心連心，一同舞動身體，喚醒身體的暖意，按下游園活動的開始鍵。
樂知春日 觀察 創(chuàng)作
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兩人三足，步調(diào)一致，大小朋友們默契配合，綁腿行走，不僅發(fā)展了幼兒在健康領(lǐng)域方面的身體協(xié)調(diào)性與合作意識，還培養(yǎng)了平衡能力、節(jié)奏感知和社交互動，讓歡快的步伐踏響春天的韻律。
在《拜訪春天》的歡愉旋律中，教師以沙包為媒介，引導(dǎo)小光芒們通過投擲游戲，發(fā)展空間感知與力度控制，實現(xiàn)健康與科學(xué)領(lǐng)域的自然融合，將歡愉擲向晴空，共赴一場與春風(fēng)的輕盈之約。
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本次《拜訪春天》主題課程發(fā)布會立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中4-5歲中班幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》和《成都市3-6歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案（試行）》精神，依托“光悅·家園共育中心”協(xié)同育人平臺，通過創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場域，實現(xiàn)家園共育視角下的課程共建。
在觀察幼兒與自然對話的過程中，邀請家長作為課程評價主體深度參與，共同見證兒童在主題探究中的經(jīng)驗建構(gòu)與能力發(fā)展；通過情境化、互動式的活動體驗，讓家長直觀感知幼兒園以“幼兒為本”的課程實施路徑，切實體會主題活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與核心素養(yǎng)的漸進(jìn)式發(fā)展。
畫筆蘸取四月的風(fēng)，凝成孩子臉頰的彩虹；沙包劃出成長的弧線，書頁間正在生長會走動的春天，所有關(guān)于愛的教育都該是泥土里自然生長的詩行。（張紅 通訊員 李瑤紅 袁琴）
溫江區(qū)天府三幼,課程發(fā)布會
