日�；顒又�，成都市溫江區(qū)光祈幼兒園中二班的孩子們喜歡用身體動作和打擊樂器來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。但是深入觀察發(fā)現(xiàn)，他們的節(jié)奏感普遍較弱，多是機械地相互模仿，對于節(jié)奏的感知較模糊。音樂教育家奧爾夫強調(diào)“節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”而打擊樂對提升節(jié)奏感、音樂理解和表現(xiàn)能力至關重要�；诤⒆觽儗Υ驌魳返呐d趣，幼兒園決定將節(jié)奏感培養(yǎng)融入豐富有趣的打擊樂活動，在教學及生活中幫助幼兒建立對節(jié)奏的感知和理解。
從身體感知到節(jié)奏內(nèi)化的階梯式提升
（一）情境動作感知節(jié)奏
在《小青蟲和大公雞》活動中，將抽象的節(jié)奏轉化為故事情境。通過身體動作與故事情境的融合，孩子們無需認識音符，就能在角色演繹中自然感受到節(jié)奏的快慢變化。
（二）圖譜支架鞏固節(jié)奏
在《小青蟲與大公雞》活動后期，孩子們因圖譜理解不足而遇到困難，他們無法把握“什么時候敲、敲多久”。基于這些問題，教師在開展《狐貍和小豬》活動中設計了“可視化節(jié)奏圖譜”，對照圖譜先用手拍打節(jié)奏，感受不同節(jié)奏型的組合與變化，再加入打擊樂器合樂演奏，節(jié)奏準確率提高了許多。
（三）動態(tài)優(yōu)化助力節(jié)奏掌握
隨著打擊樂活動推進，發(fā)現(xiàn)圖譜存在“圖案復雜、內(nèi)容易混淆”的問題。為了更好地幫助幼兒利用圖譜掌握音樂節(jié)奏，教師邀請孩子們一起對圖譜進行改進。
從集體學習到日常浸潤的經(jīng)驗遷移
孩子們對節(jié)奏的探索興趣愈加濃烈，然而由于教學活動的時間限制以及個別化指導活動的場地限制，導致孩子們的探索活動受到了影響。為了讓孩子們有更多的時間去感知音樂探索節(jié)奏，學校還注重在日常生活中培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。
（一）生活中的節(jié)奏滲透
（二）家庭與自然的節(jié)奏探索
從個性支持到集體共鳴的內(nèi)化成長
有了日常積累的節(jié)奏經(jīng)驗，孩子們想要一個展示自我的平臺，于是學校組織了一場“森林音樂會”打擊樂演奏活動�；I備階段，學校和孩子們一起選擇了《動物狂歡節(jié)》中的片段，根據(jù)動物音色和樂器特點分配角色。在練習時，孩子們慢慢學會傾聽同伴的演奏并自我調(diào)整。孩子們用自制樂器與專業(yè)打擊樂器共同演繹，在協(xié)作中感受音樂情感傳遞的魅力。
在追隨與引領幼兒中重構教育認知
在追隨與引領幼兒的過程中，學校不斷重構美育認知。這個課程故事促使學校實現(xiàn)了三重轉變：一是實現(xiàn)從“教師預設”轉向“幼兒生成”的開放模式，將幼兒自創(chuàng)動作融入圖譜，激發(fā)幼兒主動探索；二是達成從“單純技能”到“音樂素養(yǎng)培養(yǎng)”的跨越，借助角色體驗提升審美表現(xiàn)與創(chuàng)造；三是完成從“集中學習”拓展至“一日生活滲透”的延伸，將節(jié)奏感知滲透于日常活動、家園互動，讓音樂教育如細雨潤物滋養(yǎng)幼兒。
音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是長期浸潤的過程，未來學校將繼續(xù)以幼兒興趣為指引，探索生活與藝術融合的教育方式，讓音樂成為幼兒感知美好、表達自我的獨特語言。（張紅）
光祈幼兒園,中二班,節(jié)奏
