在教育改革的浪潮奔涌向前的今天，四川天府新區(qū)華陽實驗小學(xué)正書寫著獨特的育人答卷：它不僅深耕課堂“責(zé)任田”，更拓荒課程“試驗田”，以“達標(biāo)+成長”的辦學(xué)理念為根，構(gòu)建起“三階豐盈”課程體系，讓每個孩子在知識的土壤里拔節(jié)生長，讓每間教室都成為智慧萌發(fā)的原野。這份探索，不僅擦亮了“四川省智慧教育示范學(xué)�！钡慕鹈蠢粘鲂聲r代教育的生動模樣。
思維深耕：讓課堂長出智慧的根須
“雙減”不是減法，而是教育質(zhì)量的“倍增器”。當(dāng)“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”成為核心命題，華陽實小選擇以“思維”為刃，切開傳統(tǒng)課堂的繭房——作為華東師范大學(xué)思維課堂教學(xué)研究聯(lián)盟基地校，這里正上演著一場讓思維歸位的教育革新。
課堂不再是知識的“搬運場”，而是思維的“練兵場”。教師們以“發(fā)展學(xué)生思維”為靶心，重構(gòu)教學(xué)邏輯：從教學(xué)思路的迭代，到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型；從外部情境的創(chuàng)設(shè)，到內(nèi)部認知的喚醒，每一步都在追問：這節(jié)課，學(xué)生的思維留下了怎樣的痕跡？當(dāng)批判性思維的種子在課堂生根，當(dāng)真實學(xué)習(xí)的火花被思維點燃，課堂終于回到了它本應(yīng)有的模樣——那里有觀點的碰撞、有質(zhì)疑的勇氣、有深度的思考，知識不再是漂浮的云朵，而是扎根思維的大樹。
專注生長：在學(xué)習(xí)策略里培育高效的種子
如果說思維是課堂的“發(fā)動機”，專注力便是學(xué)習(xí)的“穩(wěn)定器”。為了讓課堂真正“高效”，全國著名思維專家葉修老師助陣華陽實驗小學(xué)課堂教學(xué)實踐，開啟《學(xué)習(xí)策略升級課程》的實踐探索——這不僅是一場教學(xué)方法的革新，更是一次學(xué)習(xí)能力的“基因優(yōu)化”。
每天晨讀前、午休時，超過30個班級的教室里，一場場專注力特訓(xùn)悄然發(fā)生：有的在玩“數(shù)字反說”的思維游戲，有的用“圓點凝視”訓(xùn)練視覺專注，有的通過“詞語復(fù)現(xiàn)”考驗記憶精度，連冥想訓(xùn)練都成了孩子們的放松必修課。從1.0版到2.0版的校本教材迭代，從課例打磨到日常打卡，這些看似小而美的訓(xùn)練，正悄悄改變課堂生態(tài)：開小差的現(xiàn)象少了，跟隨老師思路的目光多了；機械抄寫的作業(yè)少了，主動思考的火花多了。當(dāng)專注成為習(xí)慣，提質(zhì)增效便不再是口號，而是看得見的課堂風(fēng)景。
AR筑境：給課堂裝上沉浸式的魔法濾鏡
當(dāng)科技與教育相遇，會碰撞出怎樣的火花？華陽實小的AR全息教室給出了答案——這里不是簡單的“技術(shù)秀場”，是“情景式+趣味性+互動式+沉浸式+游戲式”的五維課堂，是讓知識“活起來”的魔法空間。
在科學(xué)課上，學(xué)生能“走進”火山內(nèi)部觀察巖漿流動；在數(shù)學(xué)課上，抽象的幾何圖形會“跳躍"到眼前立體旋轉(zhuǎn)；在德育課上，紅色歷史場景能“穿越”到教室重現(xiàn)……當(dāng)AR技術(shù)為學(xué)科教學(xué)賦能，學(xué)習(xí)不再是平面的文字，而是可觸摸、可互動、可沉浸的體驗。這種改變，不僅讓課堂趣味飆升，更在孩子們心中種下創(chuàng)新的種子：原來知識可以這樣學(xué)，原來學(xué)習(xí)可以這么好玩！
智創(chuàng)融合：讓教學(xué)模式開出創(chuàng)新的繁花
如果說AR是課堂的“魔法濾鏡”，那么人工智能實驗室就是教育的“百花園”。在這里，技術(shù)與學(xué)科的融合不是簡單的“1+1”，而是發(fā)生著奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。
MR混合現(xiàn)實科創(chuàng)教學(xué)中，學(xué)生用編程解碼數(shù)學(xué)邏輯，用三維建模理解科學(xué)原理；AI美育舞蹈教室里，智能系統(tǒng)精準捕捉動作細節(jié)，為每個孩子定制訓(xùn)練方案；AI硬筆書法課上，算法能“看懂”筆鋒走向，給出個性化書寫建議……從編程到美育，從數(shù)學(xué)到書法，華陽實小用人工智能為教學(xué)模式“擴容”，讓每個孩子都能找到適合自己的成長路徑——這不僅是技術(shù)的勝利，更是“因材施教”教育理念的現(xiàn)代演繹。
師者進階：在分層培育中澆灌成長的階梯
新教師有“春華”課程打基礎(chǔ)，快速適應(yīng)課堂節(jié)奏；成熟教師有“秋實”課程促提升，在課題研究中沉淀經(jīng)驗；骨干教師有“突破”計劃助飛躍，在學(xué)科競賽中綻放光芒；名優(yōu)教師有“引領(lǐng)"平臺展風(fēng)采，帶動團隊共同進步。學(xué)校還借助信息技術(shù)，打造“課程+課堂+課題”的三維支持系統(tǒng)，讓教師成長從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向系統(tǒng)賦能，教師的專業(yè)能力持續(xù)進階，教育的源頭活水便永不干涸。
從思維課堂的深度耕耘，到學(xué)習(xí)策略的專注生長；從AR技術(shù)的情景筑夢，到人工智能的融合創(chuàng)新；從教師團隊的分層進階，到課程體系的整體躍升——華陽實小的教育改革，是一場“以課程為舟，以成長為帆”的遠行。它證明：好的教育，從來不是刻舟求劍的守舊，而是與時俱進的生長；好的學(xué)校，從來不是知識的“倉庫”，而是智慧的“土壤”。在這片土壤里，每個孩子都能找到屬于自己的成長方向，每一位教師都能遇見更優(yōu)秀的自己，而這，正是教育最動人的模樣。（黃小林 通訊員 鄒禮琳 朱靜 馮燕 袁小芹）
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