2025年7月2日上午，四川天府新區(qū)華中附校學(xué)術(shù)廳內(nèi)，2024-2025學(xué)年下期“教學(xué)進(jìn)化論：AI驅(qū)動下的課堂變革與學(xué)習(xí)重構(gòu)”聯(lián)合學(xué)術(shù)論壇啟幕。華中附校與安公小學(xué)教師以AI技術(shù)和課堂革新為引擎，通過主題分享、虛擬辯論等形式共探教育進(jìn)化路徑，一場科技與教育的學(xué)術(shù)盛宴正拉開帷幕。
主題分享：5大前沿視角解構(gòu)教育未來
于昌肅、趙靜沛兩位老師以“藝術(shù)傳遞善意”為核心，引導(dǎo)三年級學(xué)生從校園流浪貓現(xiàn)狀切入。通過跨學(xué)科實踐，融合戲劇共情表達(dá)與舞臺視覺敘事，引導(dǎo)學(xué)生在審美感知、創(chuàng)意實踐等維度探索生命尊嚴(yán)、責(zé)任及與社會的聯(lián)結(jié)，解決項目中的復(fù)雜問題。
涂瑞老師以“奧運開幕”課例，呈現(xiàn)兩輪備課邏輯：首輪錨定學(xué)生時鐘理解、時間換算難點；二輪融入指針觀察、專項訓(xùn)練、多媒體演示，雙向提升課堂參與與知識吸收。兩輪備課既精準(zhǔn)洞察學(xué)情，又推動教師成長，為學(xué)科組教研提供實操范式 。
小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，高臻老師聚焦“習(xí)慣培養(yǎng)抽象化”痛點，聯(lián)動教研組將傾聽、書寫等習(xí)慣轉(zhuǎn)化為打卡表、積分樹等工具。通過簡化行動、激發(fā)內(nèi)驅(qū)、構(gòu)建長效機(jī)制，讓“雅行養(yǎng)習(xí)”落地，為學(xué)生終身習(xí)慣奠基。
以好奇為根、以實踐為養(yǎng)，項目式學(xué)習(xí)滋養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的幼苗，更是終身學(xué)習(xí)力的扎根。陳麗老師通過“探秘千年廣都，傳承古蜀文明”和“水波安瀾”兩個案例，為老師們提供項目式學(xué)習(xí)的具體實施路徑。
在AI浪潮下，智能體為教育帶來新可能。左麗娜老師以豆包為例，詳解共享、創(chuàng)建、訓(xùn)練三步使用法，強(qiáng)調(diào)智能體融入教學(xué)是趨勢，同時需堅守教育本質(zhì)，這是AI對教育的深遠(yuǎn)賦能。
五位老師的分享從課程設(shè)計、教研流程、習(xí)慣培養(yǎng)、PBL實踐、AI角色定位五個維度，構(gòu)建了AI與教育融合的立體圖景，既有實操工具，也有理論高度，為論壇后續(xù)的辯論環(huán)節(jié)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
辯論風(fēng)暴：虛擬人+AI智囊團(tuán)點燃思辨戰(zhàn)場
“陳校虛擬數(shù)字人”拋出《新課改背景下PBL的價值爭議：促進(jìn)綜合能力or擠占備考資源？》辯題，開啟科技與教育的思辨交鋒。
抽簽產(chǎn)生8位辯手和40位“AI智囊團(tuán)”，迅速借助豆包、Kimi等AI工具，15分鐘內(nèi)梳理論點。
立論時，正方強(qiáng)調(diào)PBL能借助真實問題培養(yǎng)學(xué)生拆解難題、知識遷移能力，貼合中考對綜合素養(yǎng)的隱性考察；反方直指沖刺階段時間緊張，PBL的開放性易分散備考精力，擠占應(yīng)試知識鞏固時長。
自由辯論環(huán)節(jié)，正反圍繞“PBL產(chǎn)出能否轉(zhuǎn)化為應(yīng)試優(yōu)勢”“短期備考效率與長期能力培養(yǎng)如何平衡”激辯，智囊團(tuán)遞紙條輸送教育研究數(shù)據(jù)、同類案例等論據(jù)。
這場融合虛擬技術(shù)與AI輔助的辯論，不僅展現(xiàn)了教育議題的多元視角，更以“人機(jī)共辯”的創(chuàng)新形式，揭示了AI時代教學(xué)思辨的進(jìn)化方向——當(dāng)技術(shù)介入教育決策過程，爭議本身便成為推動教育形態(tài)升級的重要引擎。
總結(jié)與展望
此次論壇通過主題分享、虛擬辯論等創(chuàng)新形式，為兩校教師搭建了探討AI驅(qū)動課堂變革的平臺，推動了教育理論與實踐的深化，揭示了AI時代教育進(jìn)化的方向。展望未來，隨著AI與教育的深度融合，跨校學(xué)術(shù)交流將催生更多人機(jī)協(xié)同教學(xué)范式，為教育生態(tài)革新埋下思辨種子，照亮未來教育之路。(黃小林 通訊員 陳敏)
四川天府新區(qū)華中附校
