“尊敬的楊教授，您好！我是小王，是一名在讀碩士研究生，很想申請報(bào)考成為您的學(xué)生，在您指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，可以通過郵件與您溝通下嗎?”某日，楊教授在工作郵箱中看到一封標(biāo)題為“研究申請”的郵件，作為國內(nèi)某知名大學(xué)前沿科技領(lǐng)域?qū)＜�，楊教授�?jīng)常收到這類郵件，但和其他學(xué)生發(fā)來的郵件相比，這封郵件內(nèi)容措辭十分模糊。
本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，楊教授讓對方補(bǔ)發(fā)一份個(gè)人簡歷，以便了解其研究方向和水平。很快，一封措辭懇切表示感謝的郵件便發(fā)了過來，附件內(nèi)容是一個(gè)加密的Word文檔，名稱為“簡歷”，密碼“貼心”地附在了郵件正文中。
楊教授下載并打開了這份簡歷，看到內(nèi)容后，他更加疑惑。簡歷顯示王某并非在校學(xué)生，專業(yè)也與楊教授的研究領(lǐng)域毫不相關(guān)。顯然，對方與其郵件溝通的目的并非申請報(bào)考那么簡單，楊教授不禁警惕起來。為弄清對方目的，楊教授發(fā)信詢問對方具體想研究什么領(lǐng)域，對方回復(fù)：“艦船裝備”，這一回答加深了楊教授的懷疑，他判斷對方極有可能是打著學(xué)術(shù)研究的幌子套取我國艦船裝備領(lǐng)域敏感數(shù)據(jù)資料，楊教授當(dāng)即聯(lián)系了學(xué)校保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)人，并第一時(shí)間向國家安全機(jī)關(guān)反映。
經(jīng)查，該郵件帶有雙重竊密目的。境外間諜情報(bào)機(jī)關(guān)企圖以“研究申請”郵件名義定向勾連套取我國防軍工領(lǐng)域敏感信息，如目標(biāo)對象警惕意識(shí)不足，則可能落入對方圈套。但更值得注意的是，其名為“簡歷”的附件實(shí)際內(nèi)置了境外間諜情報(bào)機(jī)關(guān)專研的木馬程序，一旦目標(biāo)對象打開文檔，便會(huì)觸發(fā)木馬程序，攻擊者可輕易控制該計(jì)算機(jī)并任意竊取其中的數(shù)據(jù)資料。
萬幸的是，楊教授在日�？蒲泄ぷ髦袊�(yán)格遵守保密管理要求，并未在該計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)任何敏感信息，避免了失泄密情況的發(fā)生。
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