語言是溝通心靈的橋梁，更是教育工作者手中最溫暖的育人工具。5月26日下午，廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)班主任及語文老師齊聚一堂，以書為媒、以讀會(huì)友，開展了一場主題為“共讀·共享·共成長”的讀書分享會(huì)。小學(xué)名班主任工作室以《教師的語言力》為紐帶，聚焦教師語言藝術(shù)，探尋教育智慧的進(jìn)階之路。
解碼語言力量，探尋教育密鑰
主持人蔣雪琴老師以“語言是教育者的第二支粉筆”為喻溫情開場。首位分享者伍嬌老師以“語言——教育的第二課堂”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)老師們深度解讀《教師的語言力》核心內(nèi)容。她結(jié)合書中“表揚(yáng)、批評(píng)、提問、鼓勵(lì)以及反向激勵(lì)”五個(gè)章節(jié)，展示了教師如何用精準(zhǔn)、真誠的語言，助推學(xué)生成長。伍嬌老師分享了班級(jí)里一個(gè)內(nèi)向?qū)W生因老師的一句作文批注“你的文字像和煦的春風(fēng)，輕輕吹拂老師的心。期待下次聽你分享故事”而逐漸打開心扉的案例，生動(dòng)詮釋了語言對(duì)學(xué)生心理成長的強(qiáng)大影響力。同時(shí)，她還提煉書中方法，總結(jié)出“具體描述+情感共鳴+成長期待”的語言公式，為班主任們提供了可直接運(yùn)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
多維視角解讀，碰撞思維火花
劉勤老師從“"魔法鑰匙——表揚(yáng)”展開分享，結(jié)合書中“表揚(yáng)不是廉價(jià)的糖果，而是需要精心設(shè)計(jì)的成長階梯”的理論，分享了班級(jí)管理中的一些鮮活案例。她提到表揚(yáng)學(xué)生坐姿端正時(shí)，嘗試用“你的后背像小白楊一樣挺拔，連鉛筆都忍不住在紙上跳芭蕾了”替代傳統(tǒng)表揚(yáng)“坐得真端正”，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，更強(qiáng)化了學(xué)生成長型思維。劉勤老師還引入書中表揚(yáng)的黃金三原則——具象化原則、過程化原則、差異化原則，通過模擬師生對(duì)話場景，演示如何表揚(yáng)孩子，讓在場老師直觀感受到語言轉(zhuǎn)化帶來的教育魔力。
總結(jié)引領(lǐng)方向，凝聚成長共識(shí)
工作室領(lǐng)銜人羅雪華老師在總結(jié)中提出，《教師的語言力》不僅是一本方法論書籍，更是一面照見教育初心的鏡子。她說到，教師的語言是教育溫度與專業(yè)素養(yǎng)的具象化體現(xiàn)，無論是面對(duì)學(xué)生的困惑、家長的疑慮，還是班級(jí)突發(fā)問題，語言的精準(zhǔn)運(yùn)用都能起到事半功倍的效果。她建議所有老師，尤其是班主任將書中理論與日常教育場景深度融合，建立“語言反思日記”，通過復(fù)盤教育對(duì)話，不斷錘煉語言表達(dá)的藝術(shù)性與感染力。
教育之路，語言為舟；智慧育人，以言傳情。此次讀書分享會(huì)如同一堂生動(dòng)的“教育語言修行課”，讓老師們重新審視日常話語的力量。未來，工作室將繼續(xù)以書為友，深耕教育語言藝術(shù)，用更溫暖、更智慧的話語，點(diǎn)亮學(xué)生成長之路，書寫更具溫度的教育篇章。（通訊員 羅雪華）
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