廖瓊英，于成都市新都區(qū)西街小學任職，小學高級教師，執(zhí)教小學語文兼職班主任。
教育理念：教師的工作是愛的事業(yè)。用愛心解讀童心，把自己的心血、才智、熱情凝聚在對學生的關愛中，點亮一雙雙呼喚未來的眼睛，塑造一個個美好、健康的心靈。
我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。因此，固步自封是我堅決摒棄的;不斷探索，敢于創(chuàng)新，是我教學始終追求的。
教學成果：教學論文獲國家級市級區(qū)級獎勵若干，賽課獲成都市一等獎，區(qū)級獎等。
教育心得：教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。
首先，教師要擁有一顆真摯的愛心。應當對學生的長處和弱點了然于胸，主動理解學生的思想和內心感受，體察他們的喜怒哀樂，小心翼翼地接觸他們的心靈，謹慎細致地治療他們身上的“問題”。能急學生之所急，痛學生之所痛，樂學生之所樂。
第二：教師要在每一個具體的行動中表達愛。教師對學生的愛，不應只是停留在口頭上，更不應是一句空洞的口號，而應具有實實在在的內容。教師的愛應體現(xiàn)在教師的每一個眼神里，體現(xiàn)在每一個具體的行動中，即體現(xiàn)在教師的“舉手投足”之間。如：學生遇到學習上的困難，教師要以滿腔的熱情和足夠的耐心對學生加以講解，直到他弄懂為止，切不可以“這個問題我已講過多遍，你怎么這么不開竅”的話語來挖苦、嘲笑他;學生遇到生活上的困難，教師要竭盡全力地幫助他，切不可以“我也無能為力”為借口，把學生拒之于門外，袖手旁觀，坐視不理;學生遇到思想上的困惑，教師應想方設法、千方百計解除其內心的苦悶和思想的重負，而絕不能對之不聞不問、置之不理。教師應把學生的疾苦視為自己的疾苦，把學生的困難當成自己的困難，把學生的苦悶當做自己的苦悶，與學生同甘苦、共患難，這樣學生才能親近你、相信你、追隨你，你的教育思想、觀念才能被學生所理解、所接受，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
第三：教師要千方百計地挖掘愛。一個優(yōu)秀的教師不僅能擁有愛心，表現(xiàn)愛，更要善于挖掘潛藏于學生身上的愛心。記得一位哲人曾說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。同樣，生活中不是沒有愛，而是缺乏發(fā)現(xiàn)愛、挖掘愛。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的慧眼，要善于從平凡、簡單的事物和事情中發(fā)現(xiàn)挖掘所蘊藏的真、善、美和愛。如：看到一個孩子把折斷的樹枝用繩綁好，我們就要善于挖掘其對生命的珍愛之心;看到一個懶惰的學生給枯萎的鮮花澆水，我們就應表揚其愛美之情;看到一個調皮的學生無意間拾起一片紙屑丟到垃圾箱里，我們就要及時贊揚并鼓勵其對環(huán)境的愛護之意;看到枯黃的書葉凋落于大地時，我們應熱情禮贊其對大地母親的回報之心……我們的學生并不是冷血動物，他們的內心珍藏著真、善、美、剛毅、堅強、正義、博愛，只是有時這些積極因素暫時被塵土蒙蓋了，或者是因為得不到關愛而暫時失去了生長、發(fā)育的養(yǎng)分，因而隱藏于心中一隅。只要我們稍微加以點撥、激發(fā)和培育，它們就會發(fā)出耀眼的光芒。
