近日，都江堰市永豐小學(xué)三年級語文教研組以部編版《蜜蜂》一課為舟，共赴教學(xué)探索的星河。
課前會：智慧眾籌
5月8日下午，永豐小學(xué)全體語文教師在AI教研中心進(jìn)行了課例研修課前會。陳孟瑤老師從說教材、論學(xué)情、述目標(biāo)、講過程四個方面對《蜜蜂》一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計解說，并提出了自己的疑惑。
“群蜂采蜜方成蜜，眾人拾柴火焰高�！备髂昙壵Z文教師如同勤勞的蜜蜂般，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、課堂互動三大維度，共同釀造出一堂“甜度超標(biāo)”的語文課。
最后，梁黎副校長作總結(jié)性發(fā)言，為語文課堂的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與核心素養(yǎng)落地提出三點(diǎn)建設(shè)性意見：1、構(gòu)建AI賦能的智慧課堂，通過智能互動課件、實時反饋系統(tǒng)等數(shù)字技術(shù)，在保留語文課堂人文溫度的同時，提升教學(xué)精準(zhǔn)度與課堂參與度；2、創(chuàng)新小組合作范式，依據(jù)分層任務(wù)設(shè)計開展角色分工，建立多維評價機(jī)制，在思維碰撞中培育協(xié)作探究能力，踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式變革；3、緊扣單元語文要素，圍繞“觀察與表達(dá)”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具化為情境任務(wù)群，通過分層訓(xùn)練梯度突破教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)情診斷基礎(chǔ)上實現(xiàn)重難點(diǎn)的動態(tài)調(diào)適。
教研現(xiàn)場：蜂舞課堂
5月15日上午，陳老師帶領(lǐng)三（5）班學(xué)生走進(jìn)法布爾《蜜蜂》課例研修，以“昆蟲博物館研學(xué)”為背景，開展“尋找小法布爾”情境式教學(xué)。通過AI小博士創(chuàng)設(shè)實驗探究場景，采取“雙線并行”策略：一方面引導(dǎo)學(xué)生用默讀批注法圈畫“推測、驗證”等關(guān)鍵詞，梳理實驗步驟；另一方面以小組合作形式完成“實驗記錄卡”，借助互動導(dǎo)圖可視化呈現(xiàn)觀察結(jié)論。
課堂融合科學(xué)探究與語文要素，學(xué)生在角色扮演中化身小實驗家，既習(xí)得“用關(guān)聯(lián)詞表述過程”的語用能力，又培養(yǎng)實證精神。教學(xué)將經(jīng)典文本與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)融合，構(gòu)建了“做中學(xué)”的探究式學(xué)習(xí)范式。
課后會：破繭成蝶
“教而不研則淺，研而不教則空�！痹凇睹鄯洹芬徽n課例研修中，陳老師以實驗觀察為主線，通過“猜測-驗證-結(jié)論”的科學(xué)探究模式，帶領(lǐng)學(xué)生化身“法布爾小助手”。課后研討時，陳老師坦言課堂存在三點(diǎn)精進(jìn)空間：一是實驗環(huán)節(jié)時間分配需更精準(zhǔn)，確保探究完整性；二是小組分享未形成有效思維碰撞，需增設(shè)“觀點(diǎn)互評卡”；三是評價維度可融入實驗記錄、協(xié)作表現(xiàn)等多元指標(biāo)。
王蔓麟老師基于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、師生互動等做出點(diǎn)評并向陳孟瑤老師提出了寶貴的建議。陳霞老師根據(jù)蘇格拉底平臺的數(shù)據(jù)對本節(jié)課進(jìn)行了切片分析，展示了觀課老師們對課堂提出的建議和亮點(diǎn)。
各年級老師也根據(jù)觀察量表，分享了課堂上的亮點(diǎn)與改進(jìn)建議。
從單篇教學(xué)到專題研習(xí)，從知識傳遞到素養(yǎng)培育，這場關(guān)于《蜜蜂》的教研之旅，恰似勤勉的工蜂，在教育的百花園中采擷智慧。當(dāng)AR技術(shù)照亮觀察之眼，當(dāng)合作表格搭建思維之橋，可以看見語文課堂正在破繭成蝶。期待下一次振翅，遇見更美的教育風(fēng)景！（張紅 通訊員 馬喬 朱蕾）
永豐小學(xué),語文組課例研修活動
