為全面提升幼兒園保教質(zhì)量，探索以游戲為基本活動的教育實踐，提升教學(xué)管理、教師實施自主游戲活動的實踐能力，成都市第十二幼兒園開啟了一場關(guān)于“安吉游戲”的深度學(xué)習(xí)與分享之旅。
實地參訪：走進安吉游戲的本真世界
2025年3月24日-26日，成都市第十二幼兒園教學(xué)管理團隊走進浙江省安吉縣幼兒園，圍繞“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”主題展開參訪學(xué)習(xí)。4月20日-24日，由教學(xué)管理及教師代表組成的團隊再次前往安吉，參加在成都市青羊區(qū)舉辦的“安吉游戲理念園本化探索與實踐訪學(xué)培訓(xùn)班”，近距離感受安吉游戲的魅力。
二次分享：傳遞游戲精神的核心理念
繼實地參訪安吉縣幼兒園后，5月20日，集團教科研中心精心組織“安吉游戲”分享會，上午主班組、下午配班組分別參與，以分層培訓(xùn)的形式引領(lǐng)教師從理論認知與實踐操作雙維度，沉浸式感受安吉游戲的教育魅力。
讓自然與自由點亮童年游戲
集團教科研中心彭晶老師以《安吉游戲及環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為題，帶領(lǐng)老師們探尋幼兒游戲的本真模樣。圍繞安吉游戲中“愛、冒險、喜悅、投入、反思”的核心理念，打破傳統(tǒng)教育框架，通過“無固定玩法、無固定路徑、無固定結(jié)果”的模式，孩子在自然野趣的環(huán)境中自主探索——拆除圍欄、引入沙水草木的戶外場地，投放可移動組合的原木、竹制低結(jié)構(gòu)材料以及支持自主收納、清潔的設(shè)施，為幼兒構(gòu)建了“自由生長”的游戲空間。
北新分園保教主任李夢玲老師聚焦安吉環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育實踐，剖析傳統(tǒng)環(huán)境以成人為中心的困境，提出兒童立場下可持續(xù)探究的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，強調(diào)戶外場地自然多元、材料低結(jié)構(gòu)可組合，教師需轉(zhuǎn)變角色，通過觀察傾聽支持兒童自主游戲，讓游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。
讓傾聽與回應(yīng)滋養(yǎng)成長時光
教育科研中心吳玉老師以《傾聽的力量——用“一對一”喚醒幼兒表達的真實世界》為題，為大家打開了一扇傾聽兒童內(nèi)心的窗。從教師角色的轉(zhuǎn)變談到傾聽的實踐策略，層層深入，回歸兒童本位。吳老師談到傾聽，不只是技巧的運用，更是教育者以尊重回應(yīng)兒童表達權(quán)的姿態(tài)，“當(dāng)我們愿意俯下身、慢下心、靜下語，就會發(fā)現(xiàn)：孩子的每一次講述，都是他們與世界對話的方式，也是成長最真實的回聲�！�
東區(qū)保教主任李嚴惠老師聚焦傾聽是理解幼兒、支持成長的關(guān)鍵，其內(nèi)容涵蓋傾聽的內(nèi)涵、價值及“聽見—聽清—聽懂”三層次，提出客觀性、全面性、主體性原則。通過案例分析典型傾聽誤區(qū)（如心不在焉、無效回應(yīng)），分享“到場、控場、候場、助場”四技巧，倡導(dǎo)以幼兒為中心，兒童在前，教師在后，將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體資源，從集體分享走向小組、個別化思維共享，實現(xiàn)高質(zhì)量師幼互動�；顒又卦趲椭處熣嬲哌M兒童世界，提升教育支持的有效性。
讓理念與實踐映照教育初心
集團副園長姚楊女士在總結(jié)發(fā)言中強調(diào)，傾聽的核心是“心中有兒童”，教師不僅要落實“一對一傾聽”，更要用心捕捉孩子分享時的閃光瞬間，在反思中深化對兒童的理解。她指出，幼兒園育人目標(biāo)“眼中有光”既是對幼兒生命力的喚醒，也是對教師教育初心的映照——正如安吉游戲創(chuàng)始人程學(xué)琴因目睹“孩子眼神黯淡”而推動改革，全體教師需以理念為先導(dǎo)，精準(zhǔn)洞察兒童的真實需求與發(fā)展契機。
姚園長特別提到，兒童成長具有獨特性，集體教學(xué)難以覆蓋個體差異，需積極探索個性化教育與“一對一傾聽”實踐，建議通過試點開展小組分享模式，在對比中觀察兒童表達與傾聽能力的提升，她強調(diào)這一過程雖需長期堅持，但每一次嘗試都會積累改變的力量。姚園長還鼓勵教師即刻行動，無論點位的大小，也能以記錄幼兒游戲為抓手，讓理念在實踐探索中落地生根，真正成為兒童成長的同行者。（李林 通訊員 彭晶）
成都市第十二幼兒園,分享會
