為積極響應(yīng)新課程標準對教師跨學科整合能力的要求，提升聯(lián)盟校骨干教師的創(chuàng)造力與跨學科教學能力，以“跨學科主題學習”為核心助力基地教師專業(yè)成長，第三次教研活動于2025年5月15日（周四）下午在成都高新區(qū)公園小學階梯教室順利召開。本次活動由成都高新區(qū)公園小學鄭鳳霞老師主持，高新區(qū)教師發(fā)展基地聯(lián)盟校各學科定向培養(yǎng)骨干教師、公園小學部分教師共同參與。
活動伊始，成都高新區(qū)公園小學譚宏斌副校長致辭。他以核心素養(yǎng)為切入點，強調(diào)跨學科學習的必然趨勢。他指出單一學科教學難以滿足學生全面發(fā)展需求，跨學科學習整合多學科知識，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升綜合思維與實踐能力的關(guān)鍵。譚副校長強調(diào)教師需提升跨學科教學能力以契合新時代教育要求，希望借此活動，助力教師專業(yè)成長，為學生拓展學習平臺。
課堂展示環(huán)節(jié)，成都高新區(qū)芳草南區(qū)小學劉偉老師率先帶來以《大米的由來》為主題的體育課。
隨后，公園小學呂睿老師為二年級10班呈現(xiàn)語文展示課《空間站的秘密》。
課堂展示結(jié)束后，兩位授課教師分享課程設(shè)計思路。劉偉老師介紹，體育課《大米的由來》旨在打破體育教學單一性，通過融入農(nóng)業(yè)知識與勞動教育，讓學生在運動中體會“粒粒皆辛苦”的深意。呂睿老師圍繞語文課《空間站的秘密》，闡述跨學科教學思路及語文素養(yǎng)培育方向，指出課堂通過引導學生討論、展示，助力學生在跨學科學習中提升表達與思維能力。
課堂互評環(huán)節(jié)，教師以“開火車”形式展開多元視角的深度交流。大家肯定兩堂課在跨學科融合上的創(chuàng)新：體育課通過情景化設(shè)計實現(xiàn)勞動情感目標，語文課借多學科知識激發(fā)學生興趣；同時針對教學提出思考，探討體育課體育與勞動目標的平衡，給出增加視頻解讀等優(yōu)化建議。部分教師還圍繞跨學科課堂特性展開反思。此外，呂睿老師還分享了智能體研發(fā)在課堂的應(yīng)用經(jīng)驗，引起大家深度共鳴。
點評指導環(huán)節(jié)，張霞老師表達對基地�；顒拥钠诖�，肯定劉偉老師課堂兼具有序性、趣味性與實效性，以及呂睿老師課堂對比教學的情感浸潤效果。同時給出建議：體育課借助電子屏幕強化情景創(chuàng)設(shè)，規(guī)范動作示范以深化勞動技能教學；語文課運用AI時需精準擇取場景，聚焦深度學習，助力核心素養(yǎng)培育。
劉佳珍老師從課堂管理與學科特性出發(fā)，評價劉偉老師課堂“嚴而不死，活而不亂”，肯定其針對低年級學生特點，以閉環(huán)設(shè)計融合體育訓練、勞動教育與團隊協(xié)作，實現(xiàn)體能與德育目標。針對呂睿老師課堂，她認可AI創(chuàng)新及素養(yǎng)培育模式，肯定其語言與導入設(shè)計激發(fā)興趣的成效，同時基于語文教學規(guī)律，建議增設(shè)動筆訓練，確保語言實踐的完整性與深度。
本次活動通過課例展示、互評與指導，搭建跨學科主題學習交流平臺，促進教師深入探討融合教學實踐，推動專業(yè)成長，為構(gòu)建高效能教研共同體奠定基礎(chǔ)。未來，教師將持續(xù)探索跨學科融合路徑，提升教學能力，助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展。（彭魯湘 通訊員 陳威）
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