“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《詩經(jīng)》里的草木之名曾是她年少時最癡迷的浪漫；魯迅筆下“俯首甘為孺子�！钡娘L(fēng)骨，則是她執(zhí)教生涯的精神燈塔。從漢語言文學(xué)專業(yè)到三尺講臺，她用語文的溫度滋養(yǎng)學(xué)生的人文田野，用邏輯的深度涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。她認為：“教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)；科學(xué)發(fā)展的終點是人文，人文發(fā)展的支點是科學(xué)�！北酒凇靶枪夂美蠋煛保屛覀円黄鹱呓榜{語文之舟，載科學(xué)之夢”的石筱藝老師。
跨界共生：當詩意語文碰撞科學(xué)邏輯
在《神奇種子店》繪本閱讀課上，她以繪本為介，啟發(fā)學(xué)生的大膽想象，埋下科學(xué)暢想的種子；在《我做了一項小實驗》習(xí)作課上，她將科學(xué)實驗搬進語文課堂，讓學(xué)生們化身“小小研究員”，通過觀察記錄、實驗復(fù)現(xiàn)和邏輯梳理，讓科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生動的文字表達。
她在給孩子們的評價中寫到：“語文的筆觸里要藏著科學(xué)的嚴謹——質(zhì)疑、求證、表達，每一步都是思維的淬煉�！�
AI賦能：在傳統(tǒng)課堂中點亮數(shù)字星火
面對瞬息萬變的信息化浪潮，她選擇主動擁抱變革。在人文素養(yǎng)課中，她創(chuàng)新使用“AI雙師課堂”，讓學(xué)生們通過AI生成的動態(tài)場景，目睹古法造紙、印刷的多道工序，觸摸“紙壽千年”的文化厚度。在她的課堂中，AI多維分析學(xué)生的實踐作品，幫助學(xué)生不斷進步�！凹夹g(shù)不是替代教師，而是讓我們的指導(dǎo)更精準、更有溫度。”她如是說。
思維共創(chuàng)：讓科學(xué)幻想照進實踐活動
作為年級組長，她和同伴們組織策劃了一系列科學(xué)、科幻相關(guān)活動�！翱茖W(xué)博覽會”引爆熱潮——班級化身“未來實驗室”，孩子們在一個個小實驗中傳出歡聲笑語；在“科幻+”活動中，小朋友們圍靠在班級書桌旁，交換著自己喜歡的科學(xué)類書籍。
“科學(xué)思維不是理科的特權(quán)，而是照亮所有學(xué)科的星光�！币幌盗谐錆M創(chuàng)意的實踐活動，讓一顆顆好奇、想象、探求的種子埋在了學(xué)生心底。
從逐字推敲的詩詞賞析，到數(shù)據(jù)涌動的活動組織，她始終踐行著“無界教育”的理念。她的班級中常年擺著幾盆綠蘿，藤蔓蜿蜒攀向窗外的陽光，正如她所堅信的：“教育應(yīng)像植物生長——向下扎根文化土壤，向上觸摸創(chuàng)新星空�！痹谶@片語文與科學(xué)共生的教育田野上，她正以人文之心，帶領(lǐng)孩子大踏步地走在屬于未來的星辰征途。（賴波 通訊員 曾娟娟 石筱藝）
成都大學(xué)附屬小學(xué),星光好老師
