成都蒙彼利埃小學(xué)深耕勞動(dòng)教育，積極響應(yīng)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求，結(jié)合學(xué)�！懊烧� 比時(shí) 利學(xué) 及�！钡霓k學(xué)理念及“啟蒙養(yǎng)正·共建共享”的學(xué)校課程建設(shè)理念，以“知行合一，賦能成長(zhǎng)”為指引，將勞動(dòng)教育深度融入日常教學(xué)。
“勞”成體系，“動(dòng)”見(jiàn)實(shí)效
學(xué)校構(gòu)建起層次分明、多元聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)與綜合實(shí)踐課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。課程分為必修課與實(shí)踐活動(dòng)兩大板塊，努力打造“生活化、序列化、趣味化”的勞動(dòng)教育新樣態(tài)，讓勞動(dòng)教育在“做思結(jié)合”的實(shí)踐中煥發(fā)育人活力。同時(shí)在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)立勞動(dòng)與綜合實(shí)踐中心組，全力保障課程的開(kāi)展。
“綠”動(dòng)校園，“撿”約未來(lái)
校園周邊“撿垃圾 講文明”活動(dòng)是學(xué)校的一個(gè)長(zhǎng)線實(shí)踐活動(dòng)，采用“年級(jí)—網(wǎng)格輪值制”，從三年級(jí)到六年級(jí)全員參與，校園周邊因?qū)W生每日參與而變得更加美好。
孩子們手持夾鉗、垃圾袋等工具，按照“分片包干、分類(lèi)處理”的原則，對(duì)道路、綠化帶進(jìn)行“地毯式”清理。當(dāng)煙頭被夾起投入有害垃圾桶，當(dāng)塑料瓶經(jīng)過(guò)擦拭放入可回收袋，環(huán)保理念就在這些具體操作中得到強(qiáng)化。當(dāng)輪值班級(jí)的孩子們看到美麗整潔的街道露出燦爛的笑容，當(dāng)社區(qū)居民受到感染主動(dòng)加入清潔隊(duì)伍，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值和社會(huì)意義就得到了最生動(dòng)的詮釋。
“衛(wèi)”愛(ài)行動(dòng)，“凈”享美好
“清潔衛(wèi)生間”與“撿垃圾、講文明”活動(dòng)同步開(kāi)展，活動(dòng)以“調(diào)查—準(zhǔn)備—組織—實(shí)施—評(píng)價(jià)—反思”的環(huán)節(jié)開(kāi)展勞動(dòng)教育的閉環(huán)設(shè)計(jì)，詮釋知行合一的教育內(nèi)核。籌備階段，清潔阿姨錄制的《“衛(wèi)”愛(ài)行動(dòng)》示范視頻，將抽象勞動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化操作視頻，學(xué)生通過(guò)“云端預(yù)學(xué)”建立清潔流程的認(rèn)知框架，實(shí)現(xiàn)“知”的儲(chǔ)備；實(shí)踐中，學(xué)校按“責(zé)任區(qū)網(wǎng)格化管理”，全校3-6年級(jí)學(xué)生輪流全員參與，學(xué)生在掃帚清掃塵埃、刷子去除污漬的動(dòng)作中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為肌肉記憶，完成“行”的落地。當(dāng)便池在清潔劑與刷子的協(xié)作下恢復(fù)潔凈，洗手臺(tái)在抹布擦拭中映出光影，勞動(dòng)認(rèn)知便在具象化成果中完成深化。
活動(dòng)特別設(shè)置“雙維反思”環(huán)節(jié)：學(xué)生既通過(guò)《勞動(dòng)日記》記錄下工作的艱辛，將實(shí)踐體驗(yàn)升華為對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知；又以“文明如廁倡議書(shū)”反思公共行為，把清潔實(shí)踐轉(zhuǎn)化為“按需取紙、及時(shí)沖廁”的文明習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“行后知”的認(rèn)知迭代。
“勞”以啟智，“賽”以蓄能
在中高段學(xué)生參與校園、社區(qū)服務(wù)的同時(shí)，低段孩子們也在努力學(xué)習(xí)節(jié)能，努力做到自己的事情自己做：系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、疊衣服、整理收納……五一期間，孩子們通過(guò)視頻、照片、日記等多種形式展示了自己的勞動(dòng)成果。當(dāng)孩子們駐足校園的勞動(dòng)成果展架時(shí)，“勞動(dòng)最光榮”的理念悄然植入孩子們的心中。
競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)：模擬真實(shí)社會(huì)的“能力認(rèn)證”
5月9日的勞動(dòng)技能大賽中，一至三年級(jí)學(xué)生大顯身手：一年級(jí)完成系鞋帶與整理抽屜任務(wù)，二、三年級(jí)按“重物靠?jī)?nèi)、科學(xué)分區(qū)”原則整理書(shū)包與抽屜，賽后還主動(dòng)分享技巧、清理場(chǎng)地。
學(xué)科競(jìng)賽展風(fēng)采，技能比拼促成長(zhǎng)
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，老師們也不甘落后，學(xué)校積極參與高新區(qū)第三屆中小學(xué)勞動(dòng)教育教師技能大賽，勞動(dòng)教師李佳靜積極參賽，從前期鉆研賽制、打磨方案，到賽場(chǎng)精彩呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，全流程展現(xiàn)蒙小教師對(duì)勞動(dòng)教育的深耕與熱愛(ài)，彰顯蒙小風(fēng)采。
“�！币灾�，“家”以傳習(xí)，“社”以拓界
學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、家庭的日常滲透、社區(qū)的實(shí)踐淬煉彼此呼應(yīng)，一幅“勞動(dòng)育人”的共生畫(huà)卷徐徐展開(kāi)：低段蒙娃學(xué)會(huì)系鞋帶、理書(shū)包，在“自己的事情自己做”中建立獨(dú)立人格；中段學(xué)生在“校園服務(wù)崗”“社區(qū)小管家”的角色中，培養(yǎng)出協(xié)作意識(shí)與公共精神；高段少年在端午節(jié)的“家長(zhǎng)講堂”里，讓非遺傳承人走進(jìn)教室，帶著孩子們用彩線折出立體粽，讓勞動(dòng)課成為傳統(tǒng)文化傳承的活態(tài)載體。
“勞”以育花，“展”以呈美
這個(gè)學(xué)期播撒的勞動(dòng)教育種子，在假期里綻放出絢爛花朵。以“15分鐘幸福圈”和“蒙娃走世界”為探索主線，孩子們化身靈動(dòng)的小探險(xiǎn)家，穿梭于社區(qū)街巷，丈量著城市脈搏，也奔赴遠(yuǎn)方觸摸山河的溫度。他們手持調(diào)研本，化身“小小研究員”，用稚嫩的筆觸記錄社區(qū)的人文故事，撰寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告與小論文滿溢童真與思考；發(fā)揮奇思妙想，將所見(jiàn)所感傾注于創(chuàng)作，繪制的手抄報(bào)色彩斑斕，搭建的橋梁模型精巧別致，讓勞動(dòng)與科學(xué)、藝術(shù)等碰撞出奇妙火花。
“勞”以鑄魂，“評(píng)”以導(dǎo)行
為保障勞動(dòng)與綜合實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建起一套多維立體的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，以“勞”鑄魂、以“評(píng)”導(dǎo)行�！秾W(xué)生勞動(dòng)手冊(cè)》覆蓋低、中、高段等不同學(xué)段，圍繞家庭勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置勞動(dòng)參與（暫未、偶爾、經(jīng)常等）與技能（準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、基本掌握等）評(píng)價(jià)維度，融入自評(píng)、家人評(píng)、教師評(píng)，記錄勞動(dòng)收獲；《學(xué)生志愿者服務(wù)手冊(cè)》聚焦校園及社區(qū)志愿勞動(dòng)，記錄服務(wù)信息，經(jīng)多層評(píng)價(jià)、加蓋志愿印章，激發(fā)學(xué)生公益勞動(dòng)熱情，厚植社會(huì)責(zé)任感。
過(guò)去，學(xué)校以“課程為基”，讓勞動(dòng)教育在校園落地生根；未來(lái)，學(xué)校將以“協(xié)同為翼”，讓勞動(dòng)之光在家校社的沃土上璀璨綻放——愿每一個(gè)蒙娃都能在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（江蕾 通訊員 鄭楠 許玲玲 孫敏 李佳靜 劉童心）
成都蒙彼利埃小學(xué),深耕勞動(dòng)教育,賦能學(xué)生成長(zhǎng)
