摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)育人方式，具有自主性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，為成為拔尖創(chuàng)新人才助力。筆者將從概念界定、實(shí)施的意義以及教學(xué)實(shí)踐探索三個(gè)部分來(lái)談一談基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)踐與研究。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐
當(dāng)今世界局勢(shì)的發(fā)展是圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)是教育大國(guó)，在人才培養(yǎng)上雖有應(yīng)對(duì)之策，但要實(shí)現(xiàn)向教育強(qiáng)國(guó)的跨越依然任重道遠(yuǎn)。
隨著全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，也隨著教育形勢(shì)改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)于富有創(chuàng)造性的、高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才需求也日益凸顯。要讓學(xué)生成為未來(lái)祖國(guó)的棟梁，他們不僅要懂得知識(shí)，還要具備運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的素養(yǎng)。這就對(duì)教育提出了更高的要求。正如懷特�！督逃哪康摹诽岢龅模骸敖逃挥幸粋�(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活�！�
一、概念界定
通過(guò)研讀各種資料，筆者認(rèn)為開(kāi)展學(xué)習(xí)還是要開(kāi)展情境化活動(dòng)，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，像完成工程一樣培養(yǎng)學(xué)生一系列知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值選擇等素養(yǎng)，最后評(píng)估項(xiàng)目成果。鑒于知網(wǎng)中關(guān)于語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究少之又少，只選擇了最直觀的解讀來(lái)進(jìn)行闡釋，其中劉迪、榮維東《語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望——基于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文專業(yè)期刊載文分析》一文中利用CiteSpace軟件，對(duì)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，比較形象地揭示當(dāng)前語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。
這些關(guān)鍵詞要么是語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)領(lǐng)域或者載體，要么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素，它顯示出語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用取向，所以，開(kāi)展高中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教育改革中具有研究意義的。
二、實(shí)施的意義
（一）育人層面：符合國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合性拔尖創(chuàng)新人才的意志要求
2016年頒布的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出國(guó)家發(fā)展要三步走：2020年要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，2030年要躋身創(chuàng)新型國(guó)家的前列，到2050年要成為世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)。即：新的時(shí)代發(fā)展提出了對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)需求。而開(kāi)展高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)符合國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合性人才的意志要求。
（二）學(xué)科層面：促進(jìn)學(xué)科之間的融合與延伸，促進(jìn)跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)助力
當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，我們已經(jīng)提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，而核心素養(yǎng)培育的落實(shí)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式變革為保障的系統(tǒng)變革，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)這種變革的方式之一。它包括三大類型：一是基于某一知識(shí)點(diǎn)或主題的深入探究；二是學(xué)科內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)整與延伸；三是跨學(xué)科的問(wèn)題解決。它的核心是關(guān)注學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，主要指創(chuàng)新、問(wèn)題、求解、決策和批判性思維能力。基于此開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科單元的整體教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)整與適當(dāng)跨學(xué)科延伸結(jié)合，在這其中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，從而積淀其人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)其科學(xué)精神，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)助力。
（三）教改層面：能形成適合一地一時(shí)的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的革新
在信息時(shí)代的今天，很多問(wèn)題逐漸被人工智能所取代，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求迫切，因此，教育的人生價(jià)值就顯得尤為重要，如果學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的東西，沒(méi)有人生價(jià)值，無(wú)法向現(xiàn)實(shí)世界遷移，那么，這種教育就是低效的，甚至是無(wú)效的。開(kāi)展高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教育模式，讓教師不只停留在教書上的“專家結(jié)論”，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“專家結(jié)論”來(lái)建立起“專家思維”，要“像科學(xué)家一樣思考”“像文學(xué)家一樣思考”，要讓學(xué)生具備創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和傾向。致力于將教育通往現(xiàn)實(shí)世界的脈絡(luò)疏通，從現(xiàn)在到未來(lái)、從學(xué)校到社會(huì)、從國(guó)家到國(guó)際，真正實(shí)現(xiàn)教育的遷移與“閉環(huán)”。
三、教學(xué)實(shí)踐探索
（一）課例一：統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)第二單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：先秦諸子，百家爭(zhēng)鳴，是中華民族思想文化史上的輝煌，更是華夏民族的文化之根，要讓只有十四五歲的未成年人從教材上的“之乎者也”去理解這一份厚重，還要將這樣的優(yōu)秀文化與時(shí)代融合，完成立德樹(shù)人的任務(wù)，顯然是牽強(qiáng)的。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)也會(huì)讓課堂失去生命力，如何用他們接受度較高、感興趣的方式為經(jīng)典文化教學(xué)注入活水，筆者有這樣的一些想法。
1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一：“諸子那些事兒”腳本分享會(huì)
2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)二：立足教材，問(wèn)道先賢
3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三：傳承中華經(jīng)典，共品儒道墨風(fēng)韻
（二）課例二：統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)第三單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一：閱讀經(jīng)典，走進(jìn)人生
（1）書目選擇：《老人與�！贰稄�(fù)活》《大衛(wèi)·科波菲爾》《百年孤獨(dú)》
（2）其他說(shuō)明：①小組合作完成，PPT形式匯報(bào)，15分鐘左右。②PPT里面包含文字和圖片，如果有音頻文件、視頻文件，播放不超過(guò)5分鐘。③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：故事梗概（40分），兩個(gè)以上主要人物分析（20分），讀后的感悟或鑒賞（20分），創(chuàng)意的分享（20分）。課堂分享完成后完成等級(jí)評(píng)選和頒獎(jiǎng)。④評(píng)委評(píng)分占比：教師評(píng)選（40％）、科代表及組長(zhǎng)（30％）、大眾評(píng)選（30％）
（3）前置任務(wù)：積累本讀書筆記整理
（4）課堂操作：小組選派代表進(jìn)行閱讀分享，評(píng)委結(jié)合評(píng)分表評(píng)分，頒獎(jiǎng)
2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)二：演繹經(jīng)典，感悟人生
主要是語(yǔ)文學(xué)科與信息媒介、表演等多元融合，走進(jìn)經(jīng)典，情境體驗(yàn)。
四、結(jié)論與展望
通過(guò)高中階段語(yǔ)文單元整體教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為或多或少應(yīng)該會(huì)引起教育的漣漪。社會(huì)對(duì)人的要求不僅是簡(jiǎn)單的懂得知識(shí)，而是要解決問(wèn)題，讓學(xué)校所學(xué)具備生活價(jià)值。教師為學(xué)生開(kāi)拓自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，并為他們?cè)O(shè)置開(kāi)放式的學(xué)習(xí)議題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生在合作探究復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中鍛煉自身發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力，這也就為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的條件支持。語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是一枚火種，未來(lái)道路還有許多風(fēng)雨，但只要在做，相信總能照亮黑暗！
參考文獻(xiàn)：
[1]劉迪,榮維東.語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望——基于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文專業(yè)期刊載文分析[J].語(yǔ)文建設(shè),2023,(17):27-32.
