2025年5月9日，成都市金豐路小學(xué)校特邀北京師范大學(xué)心理學(xué)部李虹教授開(kāi)展“閱讀能力的發(fā)展與促進(jìn)”專題培訓(xùn)。
李虹教授以幽默開(kāi)場(chǎng)白“學(xué)心理學(xué)卻猜不透大家心思”輕松切入主題，圍繞兒童閱讀能力發(fā)展路徑展開(kāi)深度分享。
李虹教授首先強(qiáng)調(diào)，兒童閱讀能力發(fā)展呈現(xiàn)階梯式規(guī)律：從聽(tīng)說(shuō)積累階段大量輸入詞匯，到圖畫(huà)書(shū)啟蒙階段建立文字感知與閱讀興趣，再到識(shí)字閱讀實(shí)現(xiàn)自主文本解碼，最終通過(guò)理解拓展深化閱讀能力。這一過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師需以耐心引導(dǎo)為支點(diǎn)，持續(xù)激發(fā)兒童閱讀內(nèi)驅(qū)力，助力其完成閱讀能力的進(jìn)階發(fā)展。
接著，李教授提出了提升口語(yǔ)能力需把握兩大關(guān)鍵。一、守護(hù)語(yǔ)音敏感性，盡早讓兒童接觸多語(yǔ)言，避免隨年齡增長(zhǎng)喪失對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的感知力；二、豐富語(yǔ)料對(duì)話場(chǎng)，增加親子、師生對(duì)話輪次，高頻互動(dòng)是預(yù)測(cè)未來(lái)語(yǔ)言能力的核心指標(biāo)。
隨后，李教授提出閱讀是個(gè)體依靠頭腦中原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地獲取信息、從文字當(dāng)中建構(gòu)意義的過(guò)程。其中，包含字詞識(shí)別和意義建構(gòu)兩大過(guò)程。字詞識(shí)別是兒童通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)積累詞匯，建立心理詞典，理解書(shū)面文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。意義建構(gòu)則依賴已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活相關(guān)背景知識(shí)，理解并聯(lián)想文字內(nèi)容。
最后，李教授還講述了閱讀障礙的成因分析與干預(yù)策略和漢語(yǔ)“形-音-義”特點(diǎn)下的識(shí)字教學(xué)優(yōu)化，并推薦專業(yè)書(shū)目助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。
通過(guò)本次培訓(xùn)，老師們收獲了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，相信他們會(huì)將這些理念融入日常教學(xué)，關(guān)注孩子的個(gè)性化需求，引導(dǎo)孩子真正享受閱讀，提升閱讀素養(yǎng)，為孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（翁玉華 通訊員 羅洋）
金豐路小學(xué),校本研修,兒童閱讀能力
