為喚醒學(xué)子對(duì)語(yǔ)言之美的感知，近日，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教研組以“讓學(xué)生成為口語(yǔ)交際資源小主人”為核心，開(kāi)展“我是小小講解員”集體教研展評(píng)活動(dòng)。通過(guò)課例觀摩、量表評(píng)估與創(chuàng)新實(shí)踐，教師團(tuán)隊(duì)在口語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)辟出一條深度融合真實(shí)情境的育人新徑，讓“青青子衿”的求知之志，在課堂中化作靈動(dòng)的表達(dá)之力。
聚焦真實(shí)情境，構(gòu)建教學(xué)新范式
教研團(tuán)隊(duì)緊扣新課標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)碎片化、互動(dòng)性差等問(wèn)題，以五年級(jí)下冊(cè)第七單元“世界各地”為主題，設(shè)計(jì)“金牌講解員”招聘任務(wù)鏈。學(xué)生化身“資源小主人”，通過(guò)實(shí)地走訪、文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)檢索等多元方式自主籌備素材，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理信息，形成結(jié)構(gòu)化講解提綱。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)講解場(chǎng)景，依據(jù)聽(tīng)眾反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整表達(dá)策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力的雙向提升。
創(chuàng)新評(píng)估工具，精準(zhǔn)把脈學(xué)情
團(tuán)隊(duì)歷時(shí)三輪迭代，開(kāi)發(fā)出“口語(yǔ)交際資源準(zhǔn)備觀察量表”。量表從資源豐度、表達(dá)邏輯、互動(dòng)回應(yīng)三個(gè)維度細(xì)化12項(xiàng)指標(biāo)，增設(shè)“資源與表達(dá)關(guān)聯(lián)性”“臨場(chǎng)調(diào)整能力”等觀測(cè)點(diǎn)。數(shù)據(jù)化記錄與分析幫助教師精準(zhǔn)定位學(xué)生短板，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)，讓教學(xué)如“工執(zhí)斧斤，尋材而斫”，有的放矢。
跨學(xué)科實(shí)踐，賦能綜合素養(yǎng)
活動(dòng)創(chuàng)新性融入科學(xué)、勞動(dòng)教育元素，學(xué)生以“校園立體菜園”為講解對(duì)象，全程參與種植實(shí)踐后，整合多學(xué)科知識(shí)完成跨領(lǐng)域講解。此舉不僅深化學(xué)生對(duì)“資源主人”身份的認(rèn)知，更培養(yǎng)其觀察力、邏輯思維與表達(dá)自信。
成效顯著，教研相長(zhǎng)
課例展示中，五年級(jí)八班易維老師帶著學(xué)生們，以出色的信息整合能力與臨場(chǎng)應(yīng)變素養(yǎng)，將講解化作兼具知識(shí)性與感染力的藝術(shù)。參與教師一致認(rèn)為，此次活動(dòng)為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了可操作、可復(fù)制的實(shí)踐模板，后續(xù)將借鑒評(píng)估量表優(yōu)化教學(xué)。未來(lái)，學(xué)校計(jì)劃將“資源小主人”理念推廣至各學(xué)科，持續(xù)推動(dòng)課堂革新。
“如切如磋，如琢如磨�！惫馊A實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)將以此次活動(dòng)為砥石，在“教”與“研”的相濟(jì)中磨礪教學(xué)智慧。當(dāng)學(xué)生真正成為“資源小主人”，口語(yǔ)交際便不再是機(jī)械訓(xùn)練，而是如《詩(shī)經(jīng)》般流淌的言語(yǔ)之美，在真實(shí)情境中生根發(fā)芽，綻放育人新光。（張紅）
成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,教研
