成都市錦江區(qū)作為全國義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展區(qū)，以教育為最大民生工程，錨定“公平而有質量的教育”目標，構建“全域統(tǒng)籌、多維聯(lián)動”發(fā)展體系。依托名校集團鏈動片區(qū)協(xié)同發(fā)展，推動課程共創(chuàng)、資源共享，以小初貫通培養(yǎng)賦能成長全鏈條。
在教育高質量發(fā)展背景下，成都市七中育才學校教育集團以“貫通·共享·共贏”為核心理念，發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，打破學段壁壘，以“全景體驗+協(xié)同教研”構建小初貫通育人體系。通過沉浸式課程設計與跨學段協(xié)同教研，為學生的成長鋪設進階通道，為區(qū)域教育高質量發(fā)展書寫創(chuàng)新樣本。
全景體驗
以課程賦能小初過渡“軟著陸”
2025年4月30日，成都市七中育才附屬小學錦官驛校區(qū)以“銜接成長路，共筑育才情——行走的思政課”為軸線，通過沉浸式校園體驗、跨學段課堂互動、學長經驗分享等貫通課程，構建“參觀-體驗-實踐-升華”的四維育人模式。
文化浸潤：探秘育才學子的精神密碼
成都市七中育才教育集團藏玲校長帶領育才附小錦官驛校區(qū)六年級師生開啟校園文化之旅。七年級學生組成“校園文化導覽團”，帶領學弟學妹穿梭于“卓爾書院”的氤氳書香之中，駐足在“墨池亭臺”的詩畫長廊。在校園活動展板前，導覽員解讀“育才十大好習慣”養(yǎng)成體系，講述科技社團的創(chuàng)新故事，讓六年級師生感受“卓爾不群 大器天下”的學校精神。
課堂體驗：觸摸深度學習的思維方式
六年級師生走進七中育才水井坊校區(qū)李佳蓓老師的課堂，和七年級學生組建學習共同體，完成《我為成都寫首詩》的挑戰(zhàn)。李老師將“生活即教材”的教學理念融入課堂，引導學生通過意象捕捉、意境營造等方法創(chuàng)作實踐，完成了一場跨越學段的詩歌聯(lián)學。
成長對話：播下習慣、方法、志向的種子
“如何平衡興趣與學業(yè)？”“怎樣快速適應初中節(jié)奏？”面對學弟學妹的困惑，七年級學生化身成長導師，分享時間管理秘籍、學科進階策略等，緩解小初銜接學習“跨度”帶來的“陣痛”。
七中育才教育集團藏玲校長深情寄語，希望孩子們秉承七中育才“卓爾不群 大器天下”的精神，帶著在育才附小錦官驛校區(qū)打下的底色，成為目標清晰、志向高遠的學生，過“有寬度、有厚度、有深度”的初中生活，成就生命的精彩。
小初銜接不再停留于知識傳遞，而是轉化為價值觀念的浸潤、思維方式的啟迪和精神血脈的延續(xù)。這種跨越圍墻的教育探索，正是七中育才教育集團落實立德樹人根本任務的生動實踐。
七中育才附屬小學錦官驛校區(qū)與七中育才水井坊校區(qū)，通過走�；ハ嗦犝n、跨學段協(xié)同教研，構建起學段貫通的協(xié)同教研新樣態(tài)，探索小初銜接的新思路。
協(xié)同教研
用閱讀構建貫通育人“新范式”
5月15日，小初銜接視域下的“整本書閱讀”研討活動在七中育才附屬小學錦官驛校區(qū)舉行。
在《西游記》整本書閱讀課上，育才附小錦官驛校區(qū)的葉學君老師立足學情，用“提問跳讀法”“文影聯(lián)讀法”“評書式朗讀”，讓學生感受古典文學名著的魅力，習得快速閱讀的方法。
七中育才水井坊校區(qū)的修子雯老師，在《駱駝祥子》整本書閱讀指導課上，引導學生對比情節(jié)，繪制“人物命運坐標圖”，重估次要人物在小說中的價值，指明“由點及面”的長篇小說閱讀路徑。
錦江區(qū)教育科學研究院語文教研員何娟老師和馮芊老師帶領大家梳理出整本書閱讀小初銜接的新范式。
教育新篇
以學為中心繪就高質量發(fā)展“新生態(tài)”
七中育才教育集團小初貫通育人實踐，是一場“以學生為中心”的教育生態(tài)重構。通過小初貫通培養(yǎng)的系統(tǒng)性建構，不僅實現了知識體系的縱向銜接、能力培養(yǎng)的梯度進階，更構建起“文化認同-價值塑造-精神傳承”的育人閉環(huán)。這既是七中育才教育集團的創(chuàng)新實踐，更是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”育才的回答。
這不僅是教育集團的創(chuàng)新探索，更是新時代教育改革的生動注腳——當每個孩子都能在科學銜接的教育生態(tài)中舒展個性、自由成長，便真正抵達了“公平而有質量的教育”的最后一公里。（江蕾）
全景體驗,協(xié)同教研,七中育才教育集團,構建小初貫通育人“新范式”
