2025年5月23日，成都市雙林小學(xué)教育共同體在金堂縣金山小學(xué)開展了“聚焦高階思維，共建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂”主題教研活動。成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校由馮秀芳副校長帶隊，攜四名骨干數(shù)學(xué)教師共同參與了此次教學(xué)研討活動。
活動以五年級《表面積的復(fù)習(xí)》為研究載體，以“同課異構(gòu)”為靶向，深度研討了高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的維度。
金山小學(xué)顏敬茹老師
淮口四小汪紅霖老師
雙林小學(xué)御風(fēng)分校毛麗老師
課后，三校執(zhí)教教師從設(shè)計意圖、課堂生成及反思改進(jìn)等方面進(jìn)行了說課，三校教研組長分別結(jié)合本校研究課的設(shè)計想法和課堂觀察發(fā)表想法。
雙林小學(xué)御風(fēng)分校數(shù)學(xué)教研組長雷佳老師以《融數(shù)學(xué)文化，評價賦能教學(xué)新生態(tài)》為題，分享數(shù)學(xué)組關(guān)于《長方體和正方體表面積復(fù)習(xí)》一課的教研思考。雷老師從三方面展開闡述：以數(shù)學(xué)文化為載體重構(gòu)知識體系，通過巴蜀文物等真實情境實現(xiàn)學(xué)科育人價值；借助“錦盒設(shè)計”“玻璃罩用料計算”等實踐任務(wù)，深化空間觀念、幾何直觀等核心素養(yǎng)的培育；以表現(xiàn)性評價驅(qū)動“教—學(xué)—評”一體化，通過多維評價落實素養(yǎng)目標(biāo)。
作為四川省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價體系構(gòu)建研究》實踐基地校，雷老師系統(tǒng)闡釋表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵，解析“真實情境”“多維標(biāo)準(zhǔn)”“素養(yǎng)導(dǎo)向”三大核心要素。結(jié)合毛麗老師課例，重點剖析復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)性評價的嵌入策略：通過“保護(hù)文物”等表現(xiàn)性任務(wù)開展學(xué)生自評與小組互評，構(gòu)建多主體多維度的評價機制，推動課堂從“知識復(fù)現(xiàn)”向“素養(yǎng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)表面積知識體系與空間思維發(fā)展的雙向賦能，落實“教—學(xué)—評”一體化。
雙林小學(xué)御風(fēng)分校教研大組長金瑜琳、金山小學(xué)教研大組長劉蘇婭對三節(jié)課作了點評，兩位組長充分肯定了三節(jié)研究課的教學(xué)亮點。金瑜琳老師結(jié)合三節(jié)課例，提煉了“教·學(xué)·評”一體化教學(xué)的特征，并分享了建構(gòu)高質(zhì)量課堂的經(jīng)驗。劉蘇婭老師聚焦高階思維，著力以“問”為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生深度思考。
金堂縣教科院教研員陳洪碧老師對本次的主題教研進(jìn)行了剖析。陳老師強調(diào)：“高階思維培養(yǎng)需扎根課堂細(xì)節(jié)，通過真實情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從‘解題’轉(zhuǎn)向‘解決問題’”。
成都市雙林小學(xué)龍剛主任對本次活動作總結(jié)發(fā)言：“三校聯(lián)動不僅是資源的共享，更是教育智慧的共生。”“‘教·學(xué)·評’一體化模式為課堂提質(zhì)提供了新范式�！薄拔磥斫逃餐w將持續(xù)深化課堂，讓每一節(jié)課成為學(xué)生思維生長的沃土�！�
本次活動以課例為鏡、以研討為橋，通過同課異構(gòu)的實踐對比、表現(xiàn)性評價的理論滲透、專家引領(lǐng)的方向指引，為三校教師搭建了互學(xué)共進(jìn)、縮小差距的平臺，為區(qū)域數(shù)學(xué)教師搭建了素養(yǎng)課堂的建構(gòu)模型，為高質(zhì)量教育體系建設(shè)注入專業(yè)動能。（賴波）
成都市雙林小學(xué)教育共同體,三校聯(lián)合教研,共建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂
