在成都市青白江區(qū)彌牟小學(xué)校的校園里，數(shù)學(xué)課堂不再是單調(diào)的數(shù)字與公式，而是充滿活力與創(chuàng)意的探索之旅。2025年6月5日，以“共研‘三單’設(shè)計，賦能高效數(shù)學(xué)課堂”為主題的教研活動在學(xué)校教學(xué)服務(wù)中心張婷老師的帶領(lǐng)下成功開展，為學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與智慧。
教研現(xiàn)場·“三單”賦能新課堂
活動伊始，張婷老師強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、練習(xí)單在課堂學(xué)習(xí)中的重要性。她指出，“三單”教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)思維能力。“三單”設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，實現(xiàn)個性化教學(xué)，促進(jìn)教育公平。
張婷老師還分享了“三單”教學(xué)的具體實施策略：預(yù)習(xí)單——引導(dǎo)學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)單——在課堂中幫助學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識框架；練習(xí)單——通過針對性練習(xí)，鞏固知識并提升應(yīng)用能力。
課例呈現(xiàn)·生活里的數(shù)學(xué)密碼
隨后，四年級組的肖莉老師帶來了一堂精彩的研討課《優(yōu)化》。這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”的第三課，內(nèi)容圍繞“節(jié)約時間”展開。肖老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“沏茶”和“烙餅”兩個經(jīng)典活動為載體，選材貼近生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課，肖老師以學(xué)生為主體，借助學(xué)具和多媒體，將抽象的優(yōu)化過程直觀化，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
多維碰撞·評課中的智慧火花
在評課議課環(huán)節(jié)，各年級組教師紛紛分享了自己的思考與建議。一年級組的教師認(rèn)為：這堂課中小組分工明確，討論有序，教師引導(dǎo)及時，值得學(xué)習(xí)；肖老師教學(xué)語言簡潔明了、邏輯清晰、指令清晰，便于學(xué)生理解任務(wù)，這對學(xué)生理解復(fù)雜的優(yōu)化思路很關(guān)鍵；三年級教師建議在“烙餅”環(huán)節(jié)從烙一張餅開始，再逐步增加餅的數(shù)量，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)化策略。
四年級教師則認(rèn)為肖老師對教材解讀精準(zhǔn)，突出了“優(yōu)化”核心，將“沏茶”“烙餅”兩個經(jīng)典案例剖析透徹，幫助學(xué)生建立了優(yōu)化模型；五年級組肯定了肖老師注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，從分析問題到尋找策略，再到總結(jié)規(guī)律，逐步提升學(xué)生邏輯思維和抽象思維；六年級教師認(rèn)為肖老師很好地滲透了優(yōu)化思想和運(yùn)籌學(xué)原理，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實際問題奠定基礎(chǔ)。
尾聲·向教育更深處漫溯
當(dāng)“三單”設(shè)計與優(yōu)化思維在課堂完美相融，老師們看到的不僅是教學(xué)設(shè)計的迭代，更是孩子們眼中愈發(fā)璀璨的思維光芒。本次教研活動不僅展示了教師們的教學(xué)實踐成果，更通過多維度的研討為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新思路。未來，學(xué)校數(shù)學(xué)組將繼續(xù)深耕數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地路徑，以研促教、以教提質(zhì)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。（孫林馨）
彌牟小學(xué),數(shù)學(xué)組,共研“三單”設(shè)計,賦能高效課堂
