近年來，成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)一直致力于對(duì)課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，通過多種途徑加快實(shí)踐的步伐。新課標(biāo)中明確要求，“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，原則上不少于10%課時(shí)。”但是常規(guī)課堂如何操作？哪些內(nèi)容可以嘗試學(xué)科融合？怎么融合？融合了其它學(xué)科以后會(huì)失去本學(xué)科的特點(diǎn)嗎？帶著這些問題，本學(xué)年附小各教研組展開了多學(xué)科的研討，各學(xué)科推薦的優(yōu)質(zhì)課紛紛亮相，逐一展示。
此次學(xué)術(shù)節(jié)展示課，緊緊圍繞“學(xué)科融合背景下的課堂初探”這一主題，采取“課例+小專題匯報(bào)”的形式，充分展示了每個(gè)學(xué)科組的研究，同時(shí)也利于小專題匯報(bào)，深度闡述大家對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐的理解，讓老師們既關(guān)注理論研究，也注重實(shí)際做法，助推了教學(xué)研究，“學(xué)術(shù)味兒”更濃厚。
劉陳一帆老師執(zhí)教的科學(xué)課《水的蒸發(fā)》，針對(duì)教材傳統(tǒng)水位下降觀察法的局限，創(chuàng)造性引入工程測(cè)量技術(shù)——指導(dǎo)學(xué)生用電子秤前后對(duì)比監(jiān)測(cè)燒杯質(zhì)量差值，將蒸發(fā)過程轉(zhuǎn)化為精確量化數(shù)據(jù)，在課堂時(shí)間內(nèi)直觀驗(yàn)證溫度對(duì)蒸發(fā)的影響。這一設(shè)計(jì)深度融合工程技術(shù)思維（控制變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、精密儀器操作）與物理測(cè)量原理（質(zhì)量守恒定律應(yīng)用），成功解決微觀過程實(shí)證難題。同步結(jié)合光學(xué)可視化技術(shù)（物理學(xué)科手段）使常溫蒸發(fā)現(xiàn)象“顯形”，構(gòu)建“定量數(shù)據(jù)+可視化現(xiàn)象”的雙維證據(jù)鏈。學(xué)生在實(shí)踐中同步提升工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與物理儀器應(yīng)用技能，深刻理解技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的賦能價(jià)值。課后延伸至空氣流動(dòng)速度、表面積等生活因素探究，凸顯STEM教育理念的實(shí)踐生命力。苑樹琴老師作小專題匯報(bào)。
付愛霞老師在語文課《海底世界》的教學(xué)中，以“貝類巴在船底”為切入點(diǎn)，融合語文核心素養(yǎng)與科學(xué)探究。通過文本分析引導(dǎo)學(xué)生理解貝類附著原理，結(jié)合觀察記錄與說明文寫作，同步提升科學(xué)觀察力及語言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)比貝類生態(tài)特征與課文描述，建立科學(xué)實(shí)證與文本解讀的跨學(xué)科聯(lián)結(jié)。數(shù)據(jù)顯示，科學(xué)概念理解準(zhǔn)確率提升35%，說明文結(jié)構(gòu)清晰度顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“以文載科、以科促思”目標(biāo)。教學(xué)中還運(yùn)用可視化工具和游戲化任務(wù)，深化語文要素與科學(xué)思維的互動(dòng)。邱睿老師作小專題匯報(bào)。
陳靜老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《圖形的運(yùn)動(dòng)與坐標(biāo)》，以唐代《搗練圖》為載體，將漢服紋樣與圖形運(yùn)動(dòng)、坐標(biāo)知識(shí)相結(jié)合。學(xué)生通過觀察紋樣構(gòu)成，復(fù)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)要素以及作圖方法，建構(gòu)完整知識(shí)體系，再從“坐標(biāo)”這個(gè)新視角探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中小銜接。并在課堂中結(jié)合美術(shù)“四方連續(xù)紋樣”概念進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)與美術(shù)的交融，這種“數(shù)學(xué)知識(shí)+文化感知+美術(shù)創(chuàng)作”的模式，讓枯燥的復(fù)習(xí)課成為學(xué)科融合以及中小銜接的活力場(chǎng)。
道德與法治組呈現(xiàn)的《小水滴訴說》一課，打破傳統(tǒng)思政課說教的教學(xué)模式，融合語文、數(shù)學(xué)學(xué)科。在引入環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交談，以及以語文朗誦形式，讓學(xué)生感受“小水滴無處不在”。在感受“水的稀缺”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在方格子中涂色，在對(duì)比中感受水資源的缺少，從而更直觀地幫助學(xué)生樹立愛水節(jié)水的生活態(tài)度和意識(shí)。通過學(xué)科融合，以具象的圖形來輔助抽象的道德品質(zhì)教育，更適合小學(xué)低段的兒童。陳星宇老師作小專題匯報(bào)。
肖忠祥老師將“外腳背帶球”技術(shù)與數(shù)學(xué)乘加法運(yùn)算巧妙結(jié)合于“采蘑菇”競(jìng)賽，讓體育課既動(dòng)身體又動(dòng)腦子。全班六組從等距起點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生依次運(yùn)用腳外側(cè)帶球往返蘑菇區(qū)采集標(biāo)有不同數(shù)值的蘑菇。核心在于團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶回蘑菇后，需迅速、準(zhǔn)確地將所有蘑菇上的數(shù)值相加，得出小組總數(shù)值以角逐勝負(fù)。這種設(shè)計(jì)有效驅(qū)動(dòng)了練習(xí)積極性，學(xué)生在鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，自然運(yùn)用乘法和加法進(jìn)行快速心算，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算與生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景緊密結(jié)合，提升了練習(xí)趣味性與學(xué)科融合實(shí)效性。馮思亮老師作小專題匯報(bào)。（賴波）
青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小
