為助力教師精準(zhǔn)把握統(tǒng)編教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，2025年6月4日上午，天府新區(qū)2025年小學(xué)語(yǔ)文共享高質(zhì)課堂建設(shè)暨小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀專題教研活動(dòng)在四川天府新區(qū)美岸小學(xué)學(xué)術(shù)廳圓滿舉行。
本次活動(dòng)由四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院、四川天府新區(qū)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，四川天府新區(qū)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)等單位承辦，重慶樹(shù)人教育研究院等協(xié)辦。活動(dòng)吸引了天府新區(qū)教育科學(xué)研究院分管領(lǐng)導(dǎo)、教研員，教育學(xué)會(huì)相關(guān)分支機(jī)構(gòu)成員及全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師共同參與，為區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)改革搭建了深度交流平臺(tái)。
精彩的課例觀摩環(huán)節(jié)率先登場(chǎng)。美岸小學(xué)的青年骨干教師楊洋老師執(zhí)教《我會(huì)介紹我自己》。課堂上，楊洋老師緊扣群文閱讀“多文本關(guān)聯(lián)探究”特點(diǎn)，以“如何進(jìn)行生動(dòng)自我介紹”為核心議題，串聯(lián)《我叫單單單》《我叫鮑雷伊》《我認(rèn)識(shí)湯素蘭》《自述》等文本 ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同文本里自我介紹的視角——從名字故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷到個(gè)性特質(zhì)，挖掘多元表達(dá)邏輯。將群文閱讀與多元表達(dá)相融合，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧，為群文閱讀教學(xué)提供實(shí)踐范例，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)新探索。
隨后，樹(shù)人教育研究院研究員、重慶市優(yōu)秀教師劉瑋老師帶來(lái)《尋找思維的路徑》一課。課堂上，她立足五年級(jí)學(xué)情，精選《跳水》《空城計(jì)》《深山藏古寺》等跨體裁文本，以“思維路徑探究”為錨點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖、思辨問(wèn)答等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生剖析《跳水》中孩子得救的綜合條件，挖掘《空城計(jì)》里諸葛亮的應(yīng)對(duì)方略，深度拆解文本結(jié)構(gòu)、論證邏輯與情感脈絡(luò)。以啟發(fā)式教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑、探究，生動(dòng)展現(xiàn)群文閱讀對(duì)高階思維培養(yǎng)的助力，為語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)注入新動(dòng)能。
課例展示后，天府七小的鄭璇老師與南湖小學(xué)的徐麗老師分別帶來(lái)了基地校的經(jīng)驗(yàn)分享。兩位老師結(jié)合本校實(shí)踐，圍繞群文閱讀課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源整合、學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)及效果評(píng)估等維度，分享了“反芻式積累”和“轉(zhuǎn)換式表達(dá)”“三研一體常態(tài)化教研機(jī)制”等創(chuàng)新舉措。詳實(shí)的案例、可操作的策略，為區(qū)域群文閱讀教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬了教師們的教學(xué)視野。
隨后，全國(guó)群文閱讀名師工作室導(dǎo)師、群文閱讀實(shí)驗(yàn)與推廣項(xiàng)目組專家張嬌老師開(kāi)展專題培訓(xùn)。她立足“群文思維視域下的統(tǒng)編教材單元教學(xué)實(shí)施路徑”，以五年級(jí)下冊(cè)第六單元內(nèi)容為例，緊扣新課標(biāo)內(nèi)在邏輯，從立德樹(shù)人的邏輯起點(diǎn)、素養(yǎng)導(dǎo)向的改革方向講起，清晰梳理群文閱讀與復(fù)雜文本情境、議題中心語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。結(jié)合豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行深入淺出的講解，為教師們提供了兼具理論深度與實(shí)操性的專業(yè)指引，助力打通群文閱讀教學(xué)從理念到課堂實(shí)踐的轉(zhuǎn)化通道，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向素養(yǎng)培育深度進(jìn)階。
活動(dòng)尾聲，成都市教科院課程與教材研究中心副主任，小學(xué)語(yǔ)文及書(shū)法教研員羅良建老師總結(jié)時(shí)，肯定了課例的示范價(jià)值、經(jīng)驗(yàn)共享的意義及培訓(xùn)的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師推動(dòng)群文閱讀在課堂深度落地。
天府新區(qū)教育科學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員成瑞玲老師強(qiáng)調(diào)，活動(dòng)為區(qū)域教學(xué)指明方向，望教師以新課標(biāo)為綱，將群文閱讀與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，助力語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育與區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。
此次教研活動(dòng)通過(guò)“課例示范-經(jīng)驗(yàn)共享-理論引領(lǐng)”的立體化模式，為教師搭建了學(xué)習(xí)與交流的橋梁，有力推動(dòng)了群文閱讀教學(xué)在天府新區(qū)的實(shí)踐創(chuàng)新，為區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。學(xué)校將繼續(xù)以多樣態(tài)閱讀滋養(yǎng)課堂，以“精確思維”深耕教學(xué)，共繪語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。（黃小林 通訊員 蔡虹）
四川天府新區(qū)美岸小學(xué)
