2025年6月6日，成都市第五幼兒園召開《“兒童幻想”及其支持策略的研究》市級課題階段匯報(bào)會。本次匯報(bào)邀請了四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心主任劉先強(qiáng)教授、四川省心理學(xué)會學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育專委會副主任萬中教授、青羊區(qū)教科院教育改革發(fā)展研究所王傲紅所長等專家到園指導(dǎo)，通過課題匯報(bào)、案例展示、專家研討等環(huán)節(jié)，聚焦兒童幻想的教育價(jià)值與實(shí)踐路徑。
一、階段匯報(bào)——錨定研究脈絡(luò)與階段成果
課題組劉絲雨老師圍繞課題階段研究目標(biāo)與階段性成果展開匯報(bào)。她指出，課題聚焦教師對兒童幻想“看不見、讀不懂、支持難”的現(xiàn)實(shí)困境，旨在通過觀察和分析兒童幻想，發(fā)現(xiàn)和理解“兒童幻想”的維度，并建構(gòu)能夠支持兒童幻想的活動。研究過程中，課題組以兒童幻想為主題，從理論和實(shí)踐中探索了兒童幻想對兒童發(fā)展的積極價(jià)值，并提煉出提升師幼互動質(zhì)量的策略，形成兒童幻想的多元支持策略，如環(huán)境留白創(chuàng)生、師幼對話優(yōu)化、活動類型匹配等。
二、案例研究——幻想在生活與創(chuàng)造中生長
鄒姝老師帶領(lǐng)幼兒以“吹畫”形式演繹《西游記》續(xù)篇
朱方栩老師講述案例故事《當(dāng)一盞燈沉入海底》
白倩老師聚焦幼兒自主游戲中的幻想生發(fā)
回顧本階段的研究，課題組全體成員在“看見兒童幻想、讀懂幻想價(jià)值、探索支持路徑”上付出了扎實(shí)的努力，取得了初步的成果。教師們在觀念轉(zhuǎn)變與行動跟進(jìn)上積極嘗試，幻想不再是“看不見”的囈語，而是兒童創(chuàng)造性思維、問題解決能力、敘事表達(dá)和社會性發(fā)展的寶貴火種；支持策略也不再是空中樓閣，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動、活動設(shè)計(jì)等具體路徑落地生根。
三、專家指導(dǎo)——深化研究邏輯與實(shí)踐路徑
專家們一致肯定課題的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)提出優(yōu)化方向。萬中教授指出，兒童幻想具有多維度界定，是兒童想象力與創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，建議未來研究應(yīng)進(jìn)一步明確幻想概念的界定依據(jù)、支持載體及研究問題，以推動兒童幻想研究的深入發(fā)展。
劉先強(qiáng)教授則從兒童心理安全的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了兒童幻想以想象力為基礎(chǔ)，是創(chuàng)造思維與再造想象的重要源泉。他提出了基于觀察范式與教育技術(shù)支持的支持策略，包括參與式觀察、精準(zhǔn)式觀察以及AI等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。劉教授特別指出，教師應(yīng)從知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者與引導(dǎo)者，通過重構(gòu)師幼關(guān)系，為兒童幻想的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。
王傲紅所長提出，通過大量觀察案例需要進(jìn)行編碼分類，可以更精準(zhǔn)地識別和支持兒童幻想的發(fā)展。在研討中，專家們還就兒童幻想的發(fā)展水平分析、教師角色轉(zhuǎn)型、評價(jià)體系的建立等關(guān)鍵問題展開了深入討論。
專家們的真知灼見，為課題組下一階段的研究注入了強(qiáng)大的動力，也提出了更高的要求。課題負(fù)責(zé)人陳思宏總結(jié)，下一階段將重點(diǎn)建立更清晰的理論框架，構(gòu)建更具操作性的兒童幻想識別與發(fā)展水平分析工具，提升支持的精準(zhǔn)性。
道阻且長，行則將至。課題組全體成員將以此次階段匯報(bào)會為新的起點(diǎn)，在專家引領(lǐng)下，繼續(xù)秉持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和兒童為本的立場，深耕細(xì)作，深化研究，努力將“兒童幻想”這一寶貴的童年資源，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒全面、生動、創(chuàng)造性發(fā)展的不竭動力！（孫林馨）
專家指導(dǎo)明方向,成都五幼,市級課題階段匯報(bào)會
