育才芳菲，春誦夏弦，耕耘拔節(jié)，正當(dāng)其時，成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)五月青年教師培訓(xùn)如期而至。
熱情五月的研修之旅，為青年教師搭建思維發(fā)展的橋梁，為穩(wěn)扎穩(wěn)打的中考復(fù)習(xí)持續(xù)賦能�；趯W(xué)校深度教學(xué)的長效實踐，青年教師們既仰望星空、凝智生輝，又腳踏實地、蓄力花開，共執(zhí)“學(xué)科融通”之筆，以創(chuàng)新思維勾連知識經(jīng)緯；共繪“科學(xué)復(fù)習(xí)”的藍(lán)圖，讓高效評講的理念潤澤課堂教學(xué)。
5月14日，2025年成都百萬職工技能大賽一等獎獲得者、七中育才匯源校區(qū)數(shù)學(xué)組鄧鑫老師帶來了《跨學(xué)科專題實踐》暨百萬職工技能大賽備賽經(jīng)驗的主題交流，與新苗班、新慧班全體青年教師共赴一場知識融合與智慧思辨的研修之旅。
活動伊始，數(shù)學(xué)組陳思奕老師和英語組魏琳玲老師結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗與反思，帶來關(guān)于《讓教師學(xué)會提問》一書的閱讀分享。
陳思奕老師認(rèn)為，在高負(fù)荷的幾何教學(xué)中，通過刪減過難題型、設(shè)計任務(wù)驅(qū)動鏈，可將問題拆解為“有梯度的挑戰(zhàn)”；魏琳玲老師認(rèn)為，“基本問題”是學(xué)科核心的“精髓之問”，需具備遷移性、啟發(fā)性與生長性，要通過整合問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從“信息提取”走向“結(jié)構(gòu)化思維”。
在主題交流分享中，鄧鑫老師基于數(shù)學(xué)組一系列實戰(zhàn)經(jīng)驗，揭開“跨學(xué)科項目式”學(xué)習(xí)的神秘面紗。她提出“跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)”的6個設(shè)計步驟：挖掘基于學(xué)科的跨學(xué)科主題；確定核心問題與核心目標(biāo)；整合分析跨學(xué)科知識與方法；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，形成項目流程；設(shè)計有效學(xué)習(xí)支架；設(shè)計評價體系。
在此基礎(chǔ)之上，鄧鑫老師結(jié)合課堂教學(xué)實例，深入淺出地給出三點建議：厘清職責(zé)，明確項目實施過程的分工；問題驅(qū)動與學(xué)生深度思考；做好項目成果的展示與評價反思，以此有效推動“跨學(xué)科項目式”學(xué)習(xí)的高質(zhì)量實施。
優(yōu)秀的青年教師有著怎樣的淬煉成長之路？鄧?yán)蠋熢敿?xì)地分享了參加“成都市百萬職工技能大賽”的備賽經(jīng)歷：一周內(nèi)完成10節(jié)跨學(xué)科課程的設(shè)計、說課與PPT制作，雙盲賽制下隨機(jī)抽題的30分鐘無聲試講，初三教學(xué)高壓下的“空教室模擬”……
這份“鐵娘子”般的韌性，源自日常對教材的深度解構(gòu)、對專家理論的系統(tǒng)輸入，更離不開數(shù)學(xué)組團(tuán)隊的分工協(xié)作——從教案打磨到技術(shù)支持，每一個環(huán)節(jié)都彰顯著“團(tuán)隊托舉個人”的育才精神。鄧?yán)蠋煿膭钋嗄杲處熑谌雽W(xué)科團(tuán)隊、深耕自身技能，在育才這片教育沃土上一路生花。
隨著中考臨近，初三復(fù)習(xí)進(jìn)入關(guān)鍵階段。為保障課堂教學(xué)“精準(zhǔn)施策”、助力初三學(xué)子圓夢六月，5月21日，初二物理備課組長柳樹海老師為新銳班教師帶來了《復(fù)習(xí)課評講策略》的專題交流。
“磨刀不誤砍柴工”，柳樹海老師首先指出了“鉆研”與“準(zhǔn)備”的重要性。柳樹海老師認(rèn)為，當(dāng)前復(fù)習(xí)課存在課堂節(jié)奏沉悶、學(xué)生參與度低、評講缺乏針對性等常見困境，一講到底、每題必講，反而會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，但復(fù)習(xí)課不僅是知識的沉淀，更應(yīng)是思維進(jìn)階的階梯，需從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主動”。
“復(fù)習(xí)課不是‘熱剩飯’，而是用新視角重構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)�！被趯�(fù)習(xí)備考的整體思考，柳樹海老師提出“兩輪一沖刺”的復(fù)習(xí)框架。
中考試題注重基礎(chǔ)和教程，突出主干，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)過程和方法，重視實驗突出探究。通過列舉以電話手表為背景的典型題目案例，柳老師強(qiáng)調(diào)，在初三復(fù)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。
分享結(jié)束后，各科教師結(jié)合學(xué)科特點展開討論。針對分層教學(xué)、素養(yǎng)導(dǎo)向、實驗激活課堂等教學(xué)實踐中的困惑，柳老師建議“抓心抓人”，通過持續(xù)溝通，與學(xué)生共同明確拼搏目標(biāo)，聯(lián)合班主任精準(zhǔn)激勵。
以物理學(xué)科為例，柳老師指出簡單實驗也能幫助學(xué)生喚醒遺忘的知識細(xì)節(jié)，這正是中考開放性命題的考查重點，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師既要立足高遠(yuǎn)，又要扎實教學(xué)，用好中考題研究這一“指南針”。
柳樹海老師的溝通答疑既有理論高度，又緊緊接住初三復(fù)習(xí)的“地氣”，讓青年教師們受益良多。
通過五月的研修之旅，跨學(xué)科的星火在思維深處燎原，科學(xué)備考的智慧于方寸講臺生輝。真正的教育創(chuàng)新，始于對“人”的關(guān)注——關(guān)注學(xué)生的真實學(xué)情，關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)聯(lián)結(jié)，更關(guān)注教師自身的成長邏輯。
愿青年教師們用日常積淀構(gòu)筑“底氣”，以教學(xué)勇氣擁抱“變革”，在實踐中淬煉教學(xué)智慧，在創(chuàng)新中遇見更好的自己。（江蕾 通訊員 張涵蕊 汪念 李也 彭雨薇）
七中育才學(xué)校匯源校區(qū),五月青年教師培訓(xùn)
