為深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，探索AI賦能教學(xué)，推動智慧課堂實踐創(chuàng)新，提高教師的數(shù)字應(yīng)用力，2025年5月22日，棠湖小學(xué)教育集團鄧?yán)蛎麕煿ぷ魇以诔啥际须p流區(qū)棠湖小學(xué)（南區(qū)）開展智慧課堂課例研討活動。工作室教師及棠湖小學(xué)（南區(qū)）部分?jǐn)?shù)學(xué)老師參與觀摩研討，鄧?yán)驅(qū)熑讨笇?dǎo)并主持評課，學(xué)校數(shù)學(xué)組楊涵瑞老師執(zhí)教《確定位置（一）》一課，通過課例展示、互動交流專題講座等形式，探索構(gòu)建了指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的智慧課堂范式。
課堂以“軍事訓(xùn)練營”為主情境，還在每個情境活動中，增加了AI“音視頻”來吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的原動力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
楊老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置核心問題，一是如何準(zhǔn)確描述物體的位置？二是確定“敵軍”的位置需要哪些要素，為什么？楊教師非常重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探索過程，進而理解確定物體位置的關(guān)鍵。
最后利用與AI智能體的對話檢測學(xué)生知識掌握情況，設(shè)計具有開放性、挑戰(zhàn)性、目標(biāo)性的評價任務(wù)，給予學(xué)生更大的探究和說理空間。學(xué)生通過觀察、畫一畫、量一量、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體味了成功，激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
本節(jié)課教學(xué)，得到了老師們的一致好評，大家各抒己見，主要從以下四方面高度評價本課：一是研讀教材精準(zhǔn)，緊扣“方向、角度、距離”三要素，邏輯清晰；二是教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，帶動學(xué)生積極思考，有效突破重難點；三是師生關(guān)系融洽，學(xué)生主體地位突出，合作學(xué)習(xí)高效；四是智慧賦能數(shù)學(xué)課，利用AI智能體與學(xué)生一對一的進行檢測和點評，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為參會老師們打開了一個新思路。同時也提出一些建議，如在教學(xué)中調(diào)整挑戰(zhàn)一為描述路線，更利于落實教學(xué)目標(biāo)，也更有利于學(xué)生的探索、思維的碰撞；再比如能回到生活中，應(yīng)用學(xué)到的知識去解釋一些事例，更能體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。
最后，鄧?yán)驅(qū)熞员菊n為例，進行“落實核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)空間觀念”的專題講座。
水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的激發(fā)，即是教研的意義所在。本次課例展現(xiàn)了棠湖小學(xué)（南區(qū)）智慧賦能數(shù)學(xué)課堂的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為數(shù)學(xué)教研提供了寶貴范例。（江蕾 通訊員 劉沙）
棠湖小學(xué)（南區(qū)）,智慧課堂課例研討活動
