5月27日，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校第四期“麥芒家長(zhǎng)學(xué)院”迎來了一場(chǎng)別開生面的家長(zhǎng)微課程。此次課程以《看見，才是愛》為主題，特別邀請(qǐng)李勇老師作為主講嘉賓，為家長(zhǎng)們開啟了一場(chǎng)探索“真正看見孩子”的深度之旅。
課堂上，李勇老師憑借生動(dòng)鮮活的案例與鞭辟入里的分析，將教育智慧娓娓道來。在談及“真正的‘看見’”時(shí)，李老師打破常規(guī)認(rèn)知，指出“看見”絕非簡(jiǎn)單的視覺觀察，而是心靈與心靈之間的深度對(duì)話。他以孩子拼圖遇困為例，細(xì)致對(duì)比六種家長(zhǎng)不同的應(yīng)對(duì)方式，清晰展現(xiàn)出只有敏銳捕捉孩子行為背后的內(nèi)在感受、真實(shí)意愿與深層動(dòng)機(jī)，并及時(shí)給予正向反饋，才是觸及教育本質(zhì)的“看見”。
關(guān)于“看見天賦與興趣”，李勇老師為家長(zhǎng)們撥開迷霧，教導(dǎo)如何準(zhǔn)確區(qū)分“天賦”與“興趣”。他分享了發(fā)現(xiàn)孩子天賦的三個(gè)關(guān)鍵“高光時(shí)刻”：沉浸專注的心流時(shí)刻、無需指導(dǎo)的無師自通、主動(dòng)分享的熱情洋溢。同時(shí)，李老師倡導(dǎo)家長(zhǎng)以“澆水”的方式呵護(hù)孩子的興趣，多詢問“你覺得哪里有趣”，減少功利性的“學(xué)這個(gè)有什么用”，悉心守護(hù)孩子對(duì)熱愛事物的美好期待。
在“看見情緒與需求”環(huán)節(jié)，李勇老師將孩子的情緒比作表達(dá)需求的獨(dú)特“語(yǔ)言”，帶來實(shí)用的“情緒翻譯機(jī)”技巧，助力家長(zhǎng)讀懂孩子行為背后的心理訴求。他著重強(qiáng)調(diào)處理負(fù)面情緒的“三不原則”，并針對(duì)青春期孩子的特點(diǎn)，建議家長(zhǎng)適度放手，給予獨(dú)立空間，巧妙運(yùn)用留紙條等方式，為孩子搭建主動(dòng)溝通的橋梁。
談及“看見生命與成長(zhǎng)”，李勇老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地呼吁家長(zhǎng)摒棄橫向比較的短視，學(xué)會(huì)縱向記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，如“上周拖延1小時(shí)，這周減少到30分鐘”。他大力提倡培養(yǎng)孩子的“成長(zhǎng)型思維”，將目光聚焦于努力過程而非簡(jiǎn)單的結(jié)果標(biāo)簽，同時(shí)以“課題分離”的理念，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對(duì)自身負(fù)責(zé)。
課程中，李勇老師的諸多金句發(fā)人深�。骸罢嬲目匆�，是通過孩子的外在表現(xiàn)關(guān)注其內(nèi)在感受、意愿和動(dòng)機(jī)�！薄昂⒆拥膶�(duì)手不是別人，而是‘昨天的自己’�！薄吧豢匆姡切╇[藏的熱情、勇氣等力量就會(huì)被喚醒，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力�！边@些話語(yǔ)如明燈，照亮家長(zhǎng)們的教育之路。
此次李勇老師的分享，為家長(zhǎng)們打開了全新的教育視野，讓“看見”成為親子之愛的溫暖起點(diǎn)。未來，光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)將持續(xù)依托“麥芒家長(zhǎng)學(xué)院”這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，深化家校共育，陪伴家長(zhǎng)與孩子攜手同行，共同書寫成長(zhǎng)的美好篇章。（張紅）
成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
