為深化科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，推動(dòng)區(qū)際教育資源共享，2024年5月22日，成都市浣花小學(xué)校與龍泉驛區(qū)洛帶小學(xué)校攜手舉辦了以“立足生本課堂，落實(shí)整體育人”為主題的科學(xué)學(xué)科區(qū)際聯(lián)合教研活動(dòng)。
本次活動(dòng)匯聚多方教育力量。青羊區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、青羊區(qū)科學(xué)教研員王琪，龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)涂萬(wàn)強(qiáng)，龍泉驛區(qū)科學(xué)教研員范靜現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；成都市浣花小學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)袁偉及副校長(zhǎng)羅薇，龍泉驛區(qū)洛帶小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)楊先國(guó)及副校長(zhǎng)唐朝兵帶領(lǐng)兩校團(tuán)隊(duì)積極參與。此外，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)境界分校副校長(zhǎng)楊亞秋，王琪名師工作室和劉芳菲名校長(zhǎng)工作室的成員也全程參與交流研討。
活動(dòng)通過(guò)專家引領(lǐng)、校際協(xié)作、名師互動(dòng)的多元模式，圍繞科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與育人理念落地展開(kāi)深度探索，為區(qū)域科學(xué)教育發(fā)展搭建了創(chuàng)新交流平臺(tái)。
課例精研啟慧光
浣花小學(xué)譚怡芝老師的《讓資源再生》一課以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。課堂從“可回收垃圾是否簡(jiǎn)單處理即可再生”的提問(wèn)切入，引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入主題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“時(shí)光機(jī)”情境，引導(dǎo)學(xué)生從古法造紙工藝中獲取靈感，自主探究再生紙制作步驟。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生分組合作完成再生紙制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力和協(xié)作精神。
實(shí)驗(yàn)后，譚老師創(chuàng)新引入AI互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生與虛擬“蔡倫”對(duì)話，解決實(shí)驗(yàn)困惑并優(yōu)化方法。隨后，譚老師通過(guò)對(duì)比再生紙與原生紙的特性，組織學(xué)生圍繞“為何推廣再生紙”展開(kāi)辯論，并結(jié)合樹(shù)木拯救量、碳排放等可視化數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)再生紙的環(huán)保價(jià)值。課程最后將知識(shí)延伸至生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。整節(jié)課融合情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究和現(xiàn)代技術(shù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保責(zé)任感。
洛帶小學(xué)的羅燁老師與五年級(jí)學(xué)生共同呈現(xiàn)了一堂聚焦環(huán)保主題的《還湖水碧綠清澈》課堂。課堂開(kāi)篇，一封來(lái)自龍泉湖周邊居民的真實(shí)湖水污染投訴信，成為課堂的“引爆點(diǎn)”，迅速將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)環(huán)保問(wèn)題的情境之中。
課堂上，學(xué)生們分別化身居民、游船主、開(kāi)發(fā)商和漁業(yè)養(yǎng)殖戶等角色，通過(guò)小組合作，圍繞湖水污染問(wèn)題展開(kāi)激烈討論。他們?nèi)翰呷毫�，逐步找出污染根源，并積極思考應(yīng)對(duì)之策。羅老師秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在一旁耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮涣髦信鲎菜季S火花。最終，學(xué)生共同梳理出污水治理、游船移除、垃圾處理以及政府加強(qiáng)環(huán)保宣傳等一系列切實(shí)可行的措施。
這堂課巧妙地將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，深刻理解了“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念。
評(píng)課凝思促成長(zhǎng)
在評(píng)課議課環(huán)節(jié)，浣花小學(xué)史先瓊老師與洛帶小學(xué)張雪老師依次針對(duì)兩堂課展開(kāi)說(shuō)課。她們以專業(yè)且細(xì)致的態(tài)度，深入剖析教學(xué)思路，精準(zhǔn)提煉設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，助力在場(chǎng)教師更為透徹地理解課程設(shè)計(jì)意圖。
龍泉驛區(qū)科學(xué)教研員范靜老師依據(jù)生本課堂“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的三大核心要點(diǎn)，構(gòu)建起科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)框架，對(duì)兩堂科學(xué)課展開(kāi)了專業(yè)且具深度的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)兩位老師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以敏銳的教育洞察力精準(zhǔn)把握科學(xué)課程的本質(zhì)特征，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活深度融合，有力地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維發(fā)展，切實(shí)達(dá)成了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
青羊區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、青羊區(qū)科學(xué)教研員王琪同樣以“生本課堂”切入，從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)兩堂課給予充分肯定，點(diǎn)明科學(xué)課堂應(yīng)具備目標(biāo)引領(lǐng)下的合理結(jié)構(gòu)、注重生活情境的構(gòu)建、從多維度豐富課堂互動(dòng)等特點(diǎn)，以學(xué)生為主體全面發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，不斷挖掘?qū)W生參與的廣度與深度，才能實(shí)現(xiàn)貼近新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以“學(xué)為中心”的教學(xué)一體化。同時(shí)，期望兩校不斷拓展交流領(lǐng)域，涵蓋更多教育環(huán)節(jié)與層面，凝聚起區(qū)域教育的強(qiáng)大合力，共同推動(dòng)區(qū)域教育邁向更高水平。
龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)涂萬(wàn)強(qiáng)，將本次教研稱為“科學(xué)人”的聚會(huì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)是發(fā)展的基礎(chǔ)，作為“雙減”中培育科學(xué)家的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教育是銜接世界的橋梁。同時(shí)點(diǎn)明此次跨區(qū)域教育研討意義深遠(yuǎn)，從教育發(fā)展維度精準(zhǔn)發(fā)力，為兩�？茖W(xué)教育領(lǐng)域注入了強(qiáng)勁且持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，有力推動(dòng)了科學(xué)教育質(zhì)量的提升。
隨后，兩位副院長(zhǎng)為參與上課以及進(jìn)行說(shuō)課的教師頒發(fā)了區(qū)級(jí)作課證書，以肯定他們?cè)诒敬谓虒W(xué)展示活動(dòng)中的付出與成果。
兩校聯(lián)袂共研進(jìn)
活動(dòng)最后，學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)袁偉和成都市龍泉驛區(qū)洛帶小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)楊先國(guó)分別作總結(jié)發(fā)言，共同期望兩校建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，在師資培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、資源共享等方面持續(xù)發(fā)力，通過(guò)定期互訪、聯(lián)合教研、學(xué)生交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，譜寫未來(lái)教育共贏藍(lán)圖。
以此次交流為契機(jī)，兩校將進(jìn)一步深化“雙區(qū)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，在教育資源共享、產(chǎn)學(xué)研融合等領(lǐng)域開(kāi)展更高水平合作；同時(shí)，也將依托“兩校聯(lián)盟”平臺(tái)，共同推進(jìn)學(xué)科共建、教師人才聯(lián)合培養(yǎng)等計(jì)劃，持續(xù)拓展合作深度與廣度，攜手打造區(qū)域協(xié)同發(fā)展新典范，為高質(zhì)量教育教學(xué)發(fā)展注入創(chuàng)新動(dòng)能。（李林 通訊員 譚怡芝）
浣花小學(xué),洛帶小學(xué),生本課堂
